对概念图在小学科学教学中的应用的新认识
发布者：cj_yuping 发布时间：2010-09-26 15:26:33 点击数:
开学初参加了甘井子区的教研活动，在参与活动中，我得到了不少启发和收获，尤其是在五年级教研活动中，甘井子区的教研活动与我们不同，他们在开学前对整册教材的单元进行整理，从单元概念图入手，制定重、难点，提出解决办法措施。对比自己的工作，在对教参中概念图的理解以及在单元整理中概念图的教学的意义认识上，是不够的，是不够重视的通过反思，使我对概念图在小学科学教学中的应用有了新的认识。
利用概念图了解学生对原有知识的掌握。通过让学生绘制概念图来诊断学生对原有知识的认识和理解。这样在讲授新课时，就不会感到无从下手，而做到心中有数。在教学过程中，我们提问题是有一定的针对性，可以避免过于困难或过于简单。例如:在讲授三年级下册植物和我们一课中认识植物的身体时，讲课之前学生对植物已经有所了解。我们可以让学生制作一个简单的概念图。主要从植物有哪几部分组成，我们平常吃的食物分别是植物的哪个部分，以及学生知道的植物各部分之间的关系。尽管是一个简单的概念图，却能正确反映出学生对植物身体的认识。有些同学已经知道了植物有根、叶、花、种子组成，只是对茎和果实两部分缺乏了解而已；而有些同学却仅仅知道植物有叶、花两部分组成。通过这简单、明了的概念图教师了解到学生对植物有哪几部分组成有较多的了解，而至于组成部分之间的关系却需要教师的重点讲解。在制作概念图时，可以让学生充分发挥自己的个性，学生愿意怎样来表示就怎样来表示。有助于保持学生对概念图制作的兴趣，不仅让学生建立起知识间的整体认识，同时也增加了学生对绘画的兴趣。从而达到事半功倍的效果。
为帮助学生真正理解、掌握新的科学概念，教师应当重视建立新概念与学生原有知识结构之间的关系。教师必须使学生掌握课程的最基本的结构，让他们看到这些科学概念不是一个个孤立的、毫无联系、单独存在的单元。而是一个整体中的一部分，每一个概念都能在这一整体中找到它的位置。就像一幅大图画中不可缺少的一片树叶，一朵云彩。“概念图”教学的长处是有助于教师组织和呈现教学内容；形象直观地展现概念间的内在联系。也有助于学生在正确理解的基础上建构起所学材料的具体意义；帮助学习者组织建构和整合信息。据资料研究表明，概念图教学法对小学生科学概念的理解和巩固有很大的促进作用。
在《科学课程标准》中指出：“学生是科学学习的主体。学习科学应该是学生主动参与和能动的过程。”我们在让学生自己制作概念图的过程同时是学生自己建构知识体系的过程，也是展现学生思维的过程。
以上是我在这次活动中得到的新认识，希望还不算晚，也更希望能更多的参与类似活动，获得更多的认识和体会，推动我的成长，更好的教学。
部门概况
行政部门
业务部门
