中小学音乐课程改革构想

发布者：cj_xudd   发布时间：2010-06-30 08:56:47   点击数:

中小学音乐课程改革构想

　　20世纪行将结束，21世纪正迎面朝我们走来。跨越百年世纪与千年纪元，既让我们这一代人深感幸运，又让我们肩负了神圣的历史使命。显然，21世纪的音乐教育责无旁贷地要由我们这一代跨世纪音乐教育工作者来开篇。新世纪的音乐教育是否具有良好的开篇，新世纪的音乐教育有可能新在哪些方面，这一切，在很大程度上取决于我们此时此刻是像一只迷途的羔羊对未来不知所措，还是保持着清醒的头脑与超前意识，对21世纪的音乐教育能够未雨绸缪。
　　21世纪既是一个充满希望与挑战的世纪，也是一个充满神奇色彩的全新的世纪：科学技术作为时代进步的火车头，将带动着社会经济以史无前例的速度前进，信息技术产业、生物技术的迅速发展，新材料与新能源的不断涌现，将为整个人类社会的全面进步提供巨大的机遇；另一方面，世界上日益激发的各种矛盾、冲突，以及资源短缺，环境污染，人口膨胀，和不时出现的金融危机，也将越来越严重地阻碍着人类社会的可持续发展。在21世纪高新科技和综合国力的激烈竞争，使人类真正走进知识经济时代和信息时代，知识将成为生产的主要要素，信息技术的应用范围将涉及全球90%以上的劳动者，并使地球的每个角落都能迅捷地连成一体，从而使得各种文化、价值观念相互交流、碰撞，国际化趋势不可逆转。正是在这样一个全新的社会里，传播知识和信息的主要途径——教育的优先发展地位将会更加巩固，而知识与信息的创造者和拥有者——人类自身的主体地位将被提高到前所未有的高度，社会的民主化进程将不断加速，国与国之间、人与人之间、事与事之间的开放程度以及人们的科学与创新意识将明显加强。这一切，无疑给我们的教育事业带来了新的机遇和挑战，并提出了新的课题。教育如果不能与新的形势相适应，不仅教育本身将得不到应有的发展，而且还会严重阻碍人类社会在新世纪的前进步伐。音乐教育作为学校教育的一个有机组成部分，显然也面临着同样的问题。
　　那么，中小学音乐课程究竟应该怎样改革才能适应21世纪人类社会发展和教育事业发展的要求呢？我想，适应21世纪人类社会和教育事业的发展需求和特点，遵循音乐教育自身的特点和发展规律，科学地、实事求是地为中小学音乐课程目标定位，这是我们首先必须解决的问题。
　　中小学音乐教育既不仅仅是通过音乐来进行教育，也不仅仅是通过教育来学习音乐；既不仅仅是为了学生今天的享受而学音乐，也不仅仅是为了学生明天的发展而学音乐。因此，中小学音乐教育在教育目标上，既不能把音乐仅仅看作是一种教育的媒介或手段而唯教育而教育，也不能仅仅把音乐本身作为唯一的教育目的而唯音乐而音乐；在具体的教学过程中，既不能以牺牲学生在音乐方面的可持续发展为代价来一味满足学生眼前的喜好，也不能以牺牲学生现在的幸福为代价来一味追求未来的发展目标。依照这样的理解，我们认为，中小学音乐教育应该通过引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和享受成功的欢愉，以培养学生的音乐兴趣和爱好，并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础；与此同时，通过音乐教育，着力培养和发展学生的创造力和创新精神，并为其他方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展。
　　中小学音乐教育要想实现上述目标，当然离不开音乐教育赖以生存的各种外部客观条件，但是，决定的因素还是我们音乐教育自身的完善与发展，而音乐教育自身的完善与发展又有赖于音乐教育改革的力度和深度。针对目前中小学音乐教育所存在的问题，我们想，21世纪的中小学音乐课程至少必须具有以下几个特点：
　　一、21世纪的中小学音乐课程应具有较强的民主意识
　　中小学音乐课程的民主意识主要体现在：
　　第一，音乐教育要真正面向全体学生，所有学生（包括弱智、残疾儿童等）都有接受音乐教育的权利，音乐教育应该为每个学生的成长发展提供平等的机会；
　　第二，音乐教育要充分尊重学生的生存与发展权利，承认和维护学生在音乐方面的个性发展差异，为学生在音乐方面的学习和自由发展创造宽松的时空环境；
　　第三，音乐教育要充分尊重学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊心与自信心，欣赏学生各自的音乐兴趣和爱好，以及在音乐方面所表现出的创造才能，为学生在音乐方面的学习和自由发展创造融洽的人际环境，真正把学习音乐的幸福和成功的欢愉带给每一个学生；
　　第四，音乐教育要充分尊重学生的教育主体地位，音乐课程无论在教学内容的选择、教学形式的设计、评价标准的确立等各方面，都必须以学生主体为主要依据，真正做到以学生为本，以学习为本。
　　二、21世纪的中小学音乐课程应具有较强的开放意识
　　中小学音乐课程的开放意识可以从如下几个方面来理解：
　　首先，学校音乐教育应该保持一种积极的、开放的心态，把社会音乐教育环境和家庭音乐教育主动纳入自己的视野之内，使学校音乐教育、社会音乐教育环境和家庭音乐教育三者形成合力，把学校音乐教育与学生的日常音乐生活有机联系在一起；
　　其次，在教学内容的筛选、教学要求的确立以及教材的编排等方面不过分追求系统、全面和整齐划　　一，以便为教师的教和学生的学留有足够的“接口”和创造余地；
　　第三，加强音乐课程和学校其他学科课程之间的横向联系，使音乐课程和其他课程密切配合，互相补充，互相促进，共同发展；
　　第四、改变传统的教师单向讲授及定时间、定地点的分科教学的封闭式教学模式，采用以学生探究（从做中学）、交互式学习和多种艺术形式交叉融合的开放式教学模式；
　　第五，及时捕捉国际音乐教育的最新动向，虚心学习和借鉴发达国家先进的音乐教育理论和实践成果；与此同时，创造有利条件，把中国的音乐教育推向世界，让世界了解我们；
　　最后，作为基础教育的中小学音乐教育，只是终身教育的一个阶段，而不是整个教育的终结，因此中小学音乐教育必须具有可持续发展意识，其开放性还体现在它为学生打下的音乐基础足可以使学生终身享用。
　　三、21世纪的中小学音乐课程应具有较强的科学意识
　　中小学音乐课程的科学意识包括：
　　第一，中小学音乐课程必须建立独立、完整的国民音乐教育的科学体系，这种科学的课程体系与专业音乐教育的课程体系有着本质上的区别，它能科学地反映出中小学音乐课程作为普及的、普通的、音乐基本素质教育的特点；
　　第二，要科学地把握教学内容和教学要求，使之切合中小学生的年龄特征与心理需要，并能很好地突出音乐学科的特点；
　　第三，充分发挥现代科学技术在优化音乐教学过程中的作用，借助现代高新技术努力探索并尝试新的音乐教学形式和方法，提高音乐教学质量和效益；
　　第四，充分利用现代科技成果丰富音乐教材形式，在文字教材的基础上，不断充实声像教材、多媒体教材和多种媒体组合教材。此外，鼓励和引导学生通过互联网络学习音乐；
　　第五，虽然就属性而言，音乐教育是艺术的教育、审美的教育，但音乐教育也能够有效地培养学生的科学思维能力，特别是创造性思维的培养，这一点，也是我们音乐课程所不能忽视的。
　　面向21世纪，中小学音乐课程改革涉及的问题有很多，以上我们只是就其中的几个主要问题在宏观的层面上作了一点初步探索和粗线条的描述。我们愿和大家一道，继续为我国的音乐教育事业作出不懈的努力。