知之非艰 行之维艰

长海县教师进修学校    杜若明

知之非艰，行之维艰，其大意是知道是什么与怎么样并不困难，而困难的是证明（用行动）是这样、为什么是这样的途径困难。

我们在作教学，研究教学，吸纳新的教学思想，合并已有的教学理念，我们这样作的过程中是在“吸收”和“排泄”中度过的，因为我们经历了证明和实践的过程。

有很多的教学不能称其为教学，暂且称其为“报告”，因为它是将以零碎分布在教科书上的整体知识变得更加没有条理，没有次序，杂乱无章，犹如临街的杂货铺一般。倘若是将一堆的知识在闭目冥想中想出有条理、有次序，这虽可称其为理想中的宝塔宫殿，但能否与自然的、现实的学生联系起来，还未有定数，如此，充其量也只能说是优秀的教学设计，当然这种设计的丰满程度，就导致了学生是否愿意接受你的教学。听报告，大家都知道吧，如果是一些考察性的报告，它的材料越多，越丰富，听者越是愿意听，感觉时间国的越快，收益越丰厚，是什么原因呢？一是材料的真实性，二是材料的丰富性，三是亲身的体验感染每一位听众。但这样的报告如果让你连续的、多次去听，你会躬身求退，是报告不好吗？不是，是单调的形式没能激起你内在的欲望而使你感觉乏味。我们的教学何尝不是如此？倘若一个教师总是一个腔调在演唱一个好的“剧本”，久之，学生不作小动作那才是怪事了呢！

我们都知道怎样的教效果好，但却在付之行动是要考虑到的要素之多，组织起来困难而避退三舍，那你的教学只能维持在“啊、啊”报告体系之内，时间长了，学生顿生厌倦和烦恼，不时的维持一下课堂纪律也就不足为怪了。更何况有的教师的教学报告语句羞涩，语无伦次呢。最后的只能是强迫和呵斥，一堂课下来就会有“学生不爱学、搞小动作、捣乱学生”等诸多的抱怨。这样的教学只能是一种孤单、没有兴趣与痛苦的事情了，进一步演化可能是一种双向的痛苦。

走出来吧，改换一下方式，会有另一片天空。