让活动确实活起来
发布者：cj_drm 发布时间：2010-06-03 14:51:20 点击数:
教材辅导
让活动确实活起来
杜若明
我们初一使用的人教版七年级地理实验教材与原教材相比，其中一个明显的差别就是新教材加大了活动的力度，并且活动内容的功能已经从简单的复习巩固本堂课课堂知识，转变为承担一部分新知识的教学，同时新教材也通过“活动”切实更好地让学生参与到教学活动中，真正体现出教师为主导，学生为主体的教学思想。
在实际教学中为了更好地贯彻课改新理念，我对“活动”内容作出如下的处理。
一、以“活动”内容导入新课，让学生体会到学习地理对生活有用。
在新教材第三章第1节多变的天气内容的学习中，我首先让学生做了第43页的活动1、2，让学生一堂课的开始首先得出了一个结论，天气与交通，与生活，与农业生产，与战争等都有密切关系，并加入了二战期间偷袭珍珠港事件与天气关系，使学生体会到这一节要学习多变的天气是这么重要，与生活、军事等这么密切相关，在新教材第三章第二节气温和气温的分布内容学习时，我首先让学生做了50页的活动内容，让学生在该堂课一开始就得出结论原来新疆有“早穿皮袄午穿纱”的现象及我们的冬夏饮食是受气温决定，热带沙漠的住房特点，芜湖柑橘产量不高、种植偏少的原因、日常交通等都受到气温的严重影响，从而让学生觉得气温的学习是有用的，是重要的。
在第一章第2节地球的运动这一课，一般我过去都会问为什么太阳总是东升西落来引入该堂课内容，而新教材我首先让学生做活动题（第10页的第3题）为什么中国北京的小女孩和在美国纽约的姨妈打电话存在时间差，从另一个角度引入新课。
在讲海陆变迁时我先让学生看活动内容，问为什么喜马拉雅山中有海洋生物化石，为什么在我国东部海域的海底竟能发现人类活动的遗迹，从而打破由“沧海桑田”神话导入而采取更现实的实例导入新课，学生必然会感到好奇，从而增加了学生学习的探究性。
但是，我们在课标的运用和教材的理解上仍然存在这较大的问题，主要表现在贴近生活不够。长江沿江地带的纽带和辐射作用内容，怎样理解“辐射”其重要的是影响，是通过媒介的影响，即交通、距离的影响 ，是河流的影响。
因地制宜发展的问题，“坎儿井”它是当地人民因地制宜发展农业生产的典范，是劳动人民智慧的结晶，然我们知道的是这种灌溉方式和当地自然环境的关系，而不是要求学生去认识他的结构。
港澳与祖国内地的密切关系－内地促进了香港的繁荣与位置关系不大
二、“活动”可随堂演示，增加直观性和学生的学习兴趣。
在讲到板块运动时，让学生先用多本书侧立在一起，然后两手挤压力减小背向而行（张裂）中间就会下陷，从而直观演示出红海的形成；喜马拉雅山可让学生将一本练习本平放，两侧用力向中间挤压演示出，也可让多名学生站立在一直线上，用力向中间挤压，中间同学有脚要离地的感觉，如同坐公交车。再如学习到多变的天气时，让学生充当天气预报员，进行城市天气预报，极大地增加了学生的学习兴趣。还有就是天气预报的问题，可以通过活动展示学生的学习结果。
三、以课堂练习或课后作业方式。
如地球仪知识学习完之后，可将制作简易地球仪作为课后作业，会增加学生动手能力，再如在学习地形图判读后，将活动2用橡皮泥等制作等高线地形模型可作为课后作业，让学生真正懂得等高线地形图的含义（怎么来的）再如34页第4题绘注大陆轮廓，并注明大洲、大洋名称，可作为课后作业；可将第3题作为课堂练习，由分层设色地形图转绘出地形剖面图。可起到以做带讲的作用，即在活动中就传授了新知识，而不仅仅复习巩固旧知识。当然有的是复习巩固已学的知识，例如第8页第3题根据经纬度找地名。
五、以讨论、辩论、竞赛等方式处理活动内容。
如学习地球的形状和大小之后，安排学生讲座第3页活动题1：从海边看帆船，先看到桅杆，再看到船身，能否得出地球是球形的结论，但结果确变成了辩论，有的说能，球体会产生这种现象，有的说不能，因为圆柱体、橄榄球似的球体也可能有这种现象，有的说半球也可以等等。当然在辩论中我得到一个肯定的答案，就是学生都在参与活动。
另外学完经纬网定位后，可将活动没有注明经纬度属N或S，E或W情况下，经度116，纬度40确定地点可能有几个，让学生分组讨论，如果是连经度、纬度都没标明的40、20，那又可能是多少地方。
再如是地球还是水球学习后，让学生讨论活动题，今天我们为什么还叫地球的原因，从而让学生记住了按面积应海洋大于陆地，再如学习地图这节内容后，我将北京地图和全国地图的比例尺大小表示范围大小、内容详略的比较让学生竞答，最后我才公布一个记忆方法，比例子尺大小很象放大镜倍数大小。学生在竞答之后有一个好的记忆方法有利于学生的记忆。
再如学完经纬线后，让学生分组竞答活动题内容，如经线是半圆还是整圆、指示方向、有多少度，纬线呢？有利于学生参与活动。形成互动。
五以实践方式反映活动美容。
如学完地图的知识后，让学生做第24页第4题，即绘制校园或社区草图这样在野外实践过程中，学生自然会运用所学的地图的基本要素。但由于课时的安排和学生的安全考虑，野外实践内容的安排要考虑可行性
部门概况
行政部门
业务部门
