对初中地理新教材的理解和教法
发布者：cj_drm 发布时间：2010-06-03 14:48:47 点击数:
对初中地理新教材的理解和教法
内容提要：.初中地理教材对学生开阔视野，在潜移默化中情感接受到熏陶，意志品格得到锻炼，审美情趣及道德情操得到陶冶，起着十分重要的作用。如何理解教材、使用教材这就需要我们教师认真钻研教材。
关键词： 初中地理教材；教材解析；课堂教学
近年来，随着教育改革的深入发展，教学的思想、教育的观念都在改变和发展，其目的就是要为了全面实施素质教育，以提高全民的素质，适应时代的要求。在这样的新形势下，教师必须将素质教育的教育思想贯穿在教学过程中。指导学生在观念、知识、能力、心理素质方面尽快适应新的要求，地理教学法的改革实践、探索改善初中地理教学，是发挥地理课在素质教育中的重要作用。
初中地理教学特别要注意教学内容的可接受性，帮助学生在学习过程中逐步理解，加深认识，即“为理解而学习”。初中地理新教材中丰富新颖的彩页，还有图文并茂的插图，以及课本中设计的“活动”等栏目的编排，对激发学生的学习兴趣具有明显的优势，帮助学生获得的知识是结构化的、整合的，而不是零碎的、片面的。我在教学中也试用多种方法，充分发挥新教材特有的“魅力”，吸引学生如饥似渴地吮吸它的营养，生动、活泼、主动地学习。
教学的过程是引导学生充分发挥思维活动的过程，是解决问题的过程，即“通过问题解决来学习”。这就要求教师要引导学生不断思考，通过新、旧知识、经验的相互作用完成知识建构。学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成份，学生对学习内容本身有一种积极的注意倾向，同时伴随着一种积极的情绪状态，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种学生的负担，课堂教学教师要尽力激发学生的直接兴趣，激发学生变“要我学”为“我要学”的欲望。我根据不同的教学内容，借助书本中相应的彩页插图，对激发学生的学习兴趣和欲望起到了显著的作用。例如在讲《地球在宇宙中》一节时，先引导学生读“人们在地球上看月亮和星星”和“宇航员在月球上看地球”两幅图，然后以我们生活在“天上”还是生活在“地球上”为争论话题引入新课。使学生一开始上课就产生了浓厚的兴趣和期待，为主动学习新课营造了良好的课堂气氛，真正做到了变“要我学”为“我要学”，从而提高了教学效果。当然学生的学习离不开教师的指导。但教师的指导必须是把学生导向“会学”的境地，这不但是终身教育的需要，而且从确立学生在教学中的主体地位来看，学生只有“会学”，才能真正具备参与教学过程的能力。在此过程中教师可以提供一定的支持和引导，组织学生讨论、合作，在不妨碍学生独立思考的前提下，配合并促进他们解决问题。力求使学生的学习有研究性、有探索性。我在教学中不仅注意利用课本插图指导学生学会地理知识，更重要的是在培养学生“会学”地理的能力方面下功夫，例如讲《日本的对外贸易经济》一节时，把重点放在日本主要工业基地的分布上，指导学生先读懂《日本主要工业基地分布图》，然后让学生找出主要工业基地，引导学生分析为什么日本主要工业基地集中分布在太平洋沿岸地带和濑户内海沿岸，引出日本是一个资源贫乏国，最后，总结日本经济对外依赖严重这一特点。这样，学生在教师的指导下循序渐进，一堂课从始至终动脑动手，紧张兴奋，在重基础知识的同时，增强了趣味性，防止了学生死记硬背。更注意了知识、情趣、能力之间的有机结合，在教师的指导下，学生由“学会”地理到“会学”地理，从而真正做到全面实现育人的目标。
教学环境是教学过程的必备内容，在改革开放，建立社会主义市场经济的大潮中，由应试教育向素质教学转轨已成为广大教师的共识，在各自的教学中都在积极进行教改探索。我认为这一改革的重点应该是在教学过程中的“师生角色”的互换，只有在不断的改变中，才能真正对学生进行知识与技能的培养，而这一培养教育又离不开“师生互动”和“生生互动”这一重要的环节。所谓的“师生互动”，就是指师生之间的相互作用和相互影响，师生相互交流与影响，不只是知识信息方面的，更主要的是情感信息的交流与互动，在教学实践中，初中学生意志力还比较薄弱；学习中师生之间的感情因素起着相当重要的作用，这时教师要放下架子，平易近人，这样不但能使教师自身有所提高，更是对学生思考发现创新的肯定和鼓励。所谓“生生互动”，指的是学生之间的相互作用和影响，包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互助等合作互助，以建立良好的合作与竞争的生生关系。尽管初中学生在这一方面还不成熟，组织他们进行良好合作还有一定的困难，但不能忽视这一合作能力的培养。而我们现行的初中地理教材中的地理知识比较有趣，书本中的彩页插图新颖吸人，而且许多知识与现实生活又结合得较为紧密，所以地理课正是训练学生合作、发问、讨论、总结、进步的一个重要环境。因此，只要教师引导得法，就可以产生事半功倍的效果。
在初中地理新教材中还设计了“阅读材料”这一栏目，我在教学中认真指导学生阅读这一栏目，使学生从中积累知识，收集资料，开阔眼界，广收博采，在潜移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣及道德情操得至陶冶，从而提高学生的整体素质。如指导学生从“珠峰探险”的短文中去领略祖国山河的雄伟壮丽，让学生以自己家乡有这样的壮观而感到自豪和骄傲，以培养学生战胜艰难险阻为国争光的高尚情操，更要培养学生的自力更生、艰苦奋斗的精神和坚强的意志品质，从而促使提高学生的人文素质，铸造民族精神。在阅读中训练学生的思维，让学生去遐想，并由此而产生主动学习的动力。
新教材中还提出了许多思考题，这也有力地推动了课堂教学中师生的双边活动，为营造愉快活泼的课堂气氛，增强学生学习的主动性和积极性创造有利的条件。“不愤不启，不绯不发”，我在课堂教学中，遵循“教学有法，教无定法”的原则，从实际出发，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的表达能力，特别注重对平时不大胆发言的学生进行能力的培养，去发掘学生的个体差异，从而增进师生的融洽交流，使学生自然愉悦地上好地理课。例如在学习《地球表面水陆面积所占比例》时，不是让学生去死记已经确实了数据，而是让学生想一想“人们当初给地球起名字的时候，为什么把它叫‘地球’而不叫‘水球’呢？”继而各抒己见，使学生在愉快活泼的课堂环境中去掌握地理知识。
地理教学中对学生素质的培养，还必须加强教学实践活动，话说：“读是想的基础，想是读的深化，做要靠想来指导，想要靠做来证明。”所以地理教学中理论联系实际进行实践活动是一个重要的方面，对学生掌握地理知识，培养学生的素质和技能具有重要的作用。例如在讲《地球》一章时，先给学生提问，让学生知道太阳升起为白天，太阳落下后就进入夜晚。然后让学生亲自转动地球仪，来实验昼夜交替现象，加深对太阳东升西落的理解，从而明确这是“地球运动”的实践活动。在实践活动中去掌握地理知识，增加才干。在积极主动的参与中去发挥学习潜能，真正做到“教、学、做”和“德、才、识”的统一，成为全面发展的人才。
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