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发布者：cj_yuping 发布时间：2010-04-13 13:40:25 点击数:
小学科学5年级上册，2单元，《光的行进》一课主要认识光源和光的直线传播规律。引领学生通过推测、实验，认识光的直线传播现象。通过模拟、画图解释小孔成像，开展制作并观察小孔成像盒等探究活动，对光的直线传播规律产生更深刻的认识。
在历年的教学实践中，小孔成像实验易做，分析解释难为，一直被视为教学难点。我也常思考如何解决这一问题，方法总不尽人意。
在科学课程标准中，强调高年级要以自主探究式学习为主，在本课研究小孔成像这一环节设计上我力争符合标准，符合儿童思维、探究规律，活动流程如下：1教师讲解实验方法，注意事项，要求。2学生实验探究。3小组讨论，画图、分析、解释。4汇报，上前画图分析。5小结。
欣喜在我巡视中已产生，很多学生在小组讨论时，当我经过他们面前，争着向我解释，虽不十分准确，但已令我十分满意。在汇报中，5年2班第7小组2号同学举手上前画图演示说明，图示清晰，语言简明、准确、易懂，这一刻我很难描述自己的心情，好似多年的心愿终于达成，一块石头落地，说不出的轻松。这也说明了几年来努力没有白费，终于有了收获。
在这几年教学中，我认真研究新课程标准，结合自己多年的经验，有计划、有步骤的培养学生的设计实验能力、分析思维能力、语言表达等能力，细化目标，分阶段，釆取相应行之有效的方法措施，逐渐渗透，让不同层次水平的学生均有提高。这一渗透是以有意和随意相结合方式进行的，是与学生各方成长同步的，而不是单独进行。在本课中，学生的表现说明有了收获，他们在不断进步，其思维水平、认知程度、广度在不断加大，为其奠定了良好的基础，才产主如此效果。
所以说，科学教学要注意学生习惯养成、知识技能的积累，把握哪些是学生终身发展所需要的。同时，要注意引领他们能积极主动的去探究，在学习后能产生兴趣，学习兴趣的对象应是学习本身、学习内容本身。只有这样才会把科学教学落到实处，达到预期效果。
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