预定成绩——关于学生的教育、评价
发布者：cj_yuping 发布时间：2010-04-13 13:30:40 点击数:
我们在教学中对学生的评价，一般讲究客观、公正、公平，使学生正确认识自己。可是，也有特殊的时候。
原4年2班在2007至2008学年度下学期科学课学习上有较大进步，在期末评价时我煞费脑筋，因为此班相当一部分学生基础差（后进生），从知识、技能层面评价，没有什么突出表现。怎样操作才能保持、促进学生现有的积极性又能在不损伤其自信心和自尊心的前提下较客观认识自己呢？经过思考，我决定从情感、态度方面入手，依据评价的激励原则、教育的个体差异原则，对这一部分学生评价采取“师生协商+公正人”，协议形式“预定成绩”。就是说，通过师生交流，客观公正了解自己过去真实表现，表达自己预期发展目标，提前获得想取得的成绩，体验成功的愉悦。在评价过程中有协商、有同学的鼓励、有个人的表述……使多种外力作用于学生本身，为下半年教学、学生发展奠定良好基础。
当我公布评价方案征求学生意见时，学生纷纷同意，接受这一方案。
虽然这样做，表面看有失公正公平，但实际上在评价过程中，通过师生交流，学生已客观认识自己的表现。学生预定成绩，即为自己树立目标，也为自己行为加上了约束力，能较好培养学生意志力、建立诚信、树立自信心，不但保护了学生自尊心，也为其发展输入了动力。
在实施中，我对日常表现较好的学生，进行的是带有激励性的公正评价，并适当找一些小毛病，使每一位学生都能全面、正确认识自己，促使学生心理承受力、情感、态度向科学合理方向发展。
当一些平日较落后的学生说，想要“A”、想要“B”时，我从他们语言、表情中看出学生内心真实的渴望。只是由于种种原因，使他们很难达成，或者说没有机会达成，成功的感觉逐渐离他们远去，使其失去进取的信心。这些需要我们重新给他们找回来，我个人认为“预定成绩”不失为一种可采取的方法。
在课堂实施这一评价时，一部分学生没按要求做，有说话、玩的，当我说：你们预定的成绩从现在开始考查。他们一个个都问：真的？我只是点点头，教室一下安静下来，这些同学纷纷打开书……
从这一简单的事例中可以看出，我们的学生是可教育的。
如今，半年多过去，他们早已上5年级了，我在课堂上看到学生们在一点一点进步，也很高兴，说明当初的评价方法在学生发展中起到了一些教育作用。不过我经过尝试认为，“预定成绩”教育评价方法较适合班风、学生个体正处上升时期实施，不易随便、经常性使用。
关于学生、尤其后进生的教育、发展，需要耐心，需要有合理的方法，不能急于求成，要给他们时间、机会，同时需要教师进行大量的工作。我们应认识到人的个性差异，在学习上学生也会表现出各自区别。我们要做的是如何尽可能挖掘每一位学生的潜能，促使学生内心隐藏的、而羞于表达的真实愿望，能够转化成为其积极行为的推动力，使其奋发进取；我们要使学生情感因素转化成为一种意志行为，去指导执行认知，作用于日常学习和行为习惯改进上，获得自己理想的成效。只有这样才会奠定他们自信的基础，逐渐去掉心理的障碍，为其今后发展产生深远影响。
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