有效地提问是学生学习中的领航灯——《如何有效地提问》课题总结
发布者：cj_yuping 发布时间：2010-01-11 08:10:48 点击数:
在平日的听评课过程中，可以发现，有许多学科的老师，在上课时，废话还是太多。所谓旁观者清，所以我自己在上课时，尽量注意这个问题，根据科学学科的特点，把一些心得总结如下：
一、随机应变，抓住契机
老师上课前是要备课的，尽管你准备的很充分，但是总有一些问题或情况出乎你的意料之外，这就需要老师能够随机应变，抓住契机，把“误入歧途”的学生引入“正道”。比如《面包发霉了》一课，老师问：“阳光下和垃圾堆有什么不同”这一问题，就不如直接问：“哪一个地方容易长霉？”教学中，学生会沿着前一个问题回答说：“地方大小不一样”也有的说：“垃圾堆里有垃圾”。老师问：“放垃圾的是怎样的环境?”学生回答：“臭的。”这样的提问就不科学。
说道“阴暗潮湿的”时候，老师就应当抓住“阴暗潮湿”来展开，而不是再追问“这和阳光下有什么不同？”如果再提出问题“为什么会潮湿”就显得多余。
提问“如果衣服放在阳光下会长霉吗？”，学生回答“会”与“不会”时，老师再问“阳光下与垃圾堆有什么不一样？”这样就不会使老师自己掉入“垃圾堆”里。
二、问题万千，以我为主
在课堂上，学生的问题往往很多，如果照单全收的话，老师就会被学生牵着鼻子走，一节课下来，教学任务很有可能完成不了。怎么引导呢？
1、如果学生的问题很简单或者很复杂，那老师就直接把问题抛给他。
2、如果问题适合学生研究，本课的时间又足够学生研究，和本课内容也相符，老师就可以引导甚至创造条件让学生研究。
3、如果上述两条都不符合，那就鼓励学生在课下想办法解决。
三、关注大局，把握细节
当学生回答和老师预设不同时，老师往往犯难。所以说大局容易把握，但细节往往是区别成败的关键。
1、老师对课堂上探究的问题有一个全面的透彻的认识，当学生的发言在预料之外时，老师就不会被学生牵着鼻子走了。
2、一般来说，学生在课堂上提的问题都或多或少总与课堂内容有关，这时老师引导学生学会控制其他因素，只对某一因素进行探究，那学生的方法就出来了。
课堂的节奏可快可慢，内容的延伸可宽可窄，但是有一点，就是老师心里应该有一个清晰的目标和思路。
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