新课程地理课堂“教学目标”设计的研究

发布者：cj_drm   发布时间：2010-01-08 08:55:42   点击数:

《新课程地理课堂“教学目标”设计的研究》

——情感、态度价值观教学目标的体现方式的思考

长海县第五中学  时有良

我县地理学科为适应新一轮课程改革的需要，达到全县地理教师能够胜任地理新教材的教学。地理教师必须重新认识课堂“教学目标”的特点，认清其与以往“教学目的”的区别。因此，在县进修学校教研员杜若明领导下开展《新课程地理课堂“教学目标”设计的研究》工作。

研究的基本过程：1.准备过程：2009.3～2009.7主要工作：制定研究计划，前期调查、撰写开题报告；2.实践过程2009.9～2010.1主要工作：教学目标设计研究操作；3.总结过程2010.3～2010.6

我与八中孙希杰老师负责的是《情感、态度价值观教学目标的体现方式》的研究工作。2009年9月，新学期开学后我做了一些有益的探索，主要是先学习理论知识:

一是认真学习新课程地理课堂“课程目标三个维度的内涵”

知识与技能	知识	感性知识——地理名称、地理分布、地理数据、地理景观、地理演变等
		理性知识——地理概念、地理特征、地理原理、地理规律、地理成因等
	技能	认知技能——地理观察、地理调查、图表分析、地图辨识、地理分析等
		动作技能——图表绘制、地理计算、地理统计、地理实验、工具使用等
过程与方法	过程	学习过程、思维过程、探究过程、实验过程、解决问题的过程等
	方法	学习方法、思维方法、探究方法、实验方法、解决问题的方法等
情感态度价值观	情感	学习情感——学习兴趣、学习热情、学习动机、学习目的、内心体验等
		地理情感——热爱祖国、热爱家乡、爱护环境、关爱他人等
	态度	学习态度、生活态度、个人态度、为人处世态度、务实态度、科学态度
	价值观	个人价值、社会价值、科学价值、审美价值、生态价值、资源价值观、环境观、人地关系观、可持续发展观等

二是学习“地理教学目标设计的基本原则”

主要有三大原则：整体性原则、层次性原则、可测性原则。

1、整体性原则如下表述：

课程目标是从三个维度陈述，其实质是相互渗透、水乳交融的有机整体。

“过程与方法”是其他二维目标的桥梁纽带，是学生获得地理知识与地理技能以及形成正确地理情感态度价值观的主渠道，是掌握科学学习方法的途径。

“知识与技能”是基础性目标，是学生地理知识与技能积淀之源，是过程与方法、情感态度价值观的物质载体。

“情感态度价值观”是终极目标，是实现知识与技能的掌握、形成有效性过程和科学方法的动力，在探索知识和科学方法的过程中起到推动作用，是实现教育育人的基本功能。

2、层次性原则

课程目标是教学目标的总方向，单元目标是课程各个组成部分的具体要求，课时目标是对每课时的具体要求。

3、可测性原则（行为动词）

知识与技能（略）过程与方法：（略）

情感态度价值观：

感受层次包括：感受、体验、感知、参与、寻找、交流、分享、感知、体验等

认同层次包括：关心、关注、乐于、敢于、勇于、善于、认可、遵守、认同、承认、愿意、欣赏、称赞、喜欢、重视、采纳、支持、尊重、爱护、爱惜、克服、拥护、帮助等

内化层次包括：形成、养成、具有、树立、热爱、追求、建立、保持、坚持、确立等

通过理论学习我觉得首先要把握“情感态度价值观”的内涵，要培养学生学习情感与地理情感，进而形成正确的价值观。

其次把握地理教学目标设计的三大原则。

“情感态度价值观”，从整体性原则来说是终极目标，是掌握双基动力，是探索知识和科学方法的推动作用，是实现教育育人的基本功能。

从层次性原则来说要明确课程目标总方向，落实好单元、课时目标的具体要求。做到“有的放矢”。

从可测性原则来说，要从行为动词上区分三大层次：感受层次、认同层次还是内化层次。

三是根据学习设计了七年级上册第三章第一节《多变的天气》教学目标。

【教学目标】

[一]知识与技能

1.知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语。

2.学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。

3.学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识。

4.在学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力。

5.通过活动体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能。学会将所学知识运用于实际生活，初步培养学生的实践能力。

6.在小组游戏及学做播报员的活动中，培养学生分工协作、团体意识及表达能力。

[二]过程与方法

借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。进入网络，给学生更广阔的世界。

[三]情感态度与价值观

引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际；认同地理学习在实际生产生活中的重要性；学习对生活中有用的地理，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育。

我们注意一下：本节课的“情感态度与价值观”目标中行为动词有：关注、认同属于认同层次，感受属于感受层次。“学会理论联系实际、学以致用”属于内化层次。

本课“情感态度与价值观”目标的体现方式是运用地理教学目标设计的可测性原则体现出来的。

引导学生了解天气预报制作过程，进而感受科学精神，不正好激发其学习地理的求知欲的方法吗？他们关注地理在生活、生产中的作用，认识到生活中的地理知识无处不在，认同学习地理知识是有用的，认同学习地理知识是对终身发展有用的。还用我们老师反复说学习地理的重要性吗？

                                     二零零九年十二月一日