追求 落实 管理

发布者：cj_drm   发布时间：2009-12-17 09:39:00   点击数:

追求  落实    管理

－北京教育学院朝阳分院学习有感

杜若明

北京的教育早有耳闻，全国一流的高等学府云居于此，中等教育也可谓直挂云帆，他们以各自的风韵展示着各自的教育风格。北京教育学院朝阳分院的考察学习印证了北京教育独领风骚的厚重、稳着的基底。

在北京的西部的470平方公里区域的中坐落着一所在50年代建立，为北京-朝阳教育队伍建设提供人力支持的学校-北京教育学院朝阳分院。在校门一侧的中国红大理石面上，银灰色的学院名称隐露出“学高为师、身正为范”的校训，透射着“求实、服务、创新”的教育理念。

这里每年完成着数千人的教育干部和教师培训及各类人才培训。在这里你可以看到各级专家、领导和优秀教师生动活泼的现代教育课程；可以看到名家在一起探讨；可以看到丰富多彩教育教学活动……

这里是授权进行教师、信息技术教育、服务和地区成人教育的中心。这里是为朝阳教育服务的基地，这里是为社会教育服务的场所，这里是研究、创新的热土；这里更是教师和干部成长的摇篮。

这就是我们学习考察地之所在。

如今，研中有训，训中有研，研训一体式的教师教育体系，已经成为当今教师专业化发展的基本格局。怎样做，做什么？怎样做教师提高程度较快并受教师的喜欢？我们都没有一个较为成熟的答案。今天，我们要在北京教育学院朝阳分院这里找到实效性的提高教师教学科学性、艺术性的路子。

不患人之不已知，患不知人也！这就是我们考察学习的目的所在。

一、鲜明的目标，诚实的思想

北京－朝阳分院具有鲜明的管理目标，具体为“带一支队伍，抓一个项目，出一批成果，提升教师的影响力和辐射力。”鲜明的目标引领着教育的发展方向，凸现教师教育的主题思路，那就是以提高教师教学的科学性和艺术性为核心，建立与教师发展相匹配的培训课程，研究教育教学的发展规律，提高教师教育的针对性和实效性。由此可见，务实是基础，可操作是关键。将大的内容化小，将小的内容具体，将具体的事务程序，将程序的变为可操作是他们目标的最显著的特征。带一支队伍是任务，抓一个项目是完成任务的具体要求，出一批成果是最终归宿。没有高的口号，没有华丽的词藻，有的只是地区教育的朴素、诚实的教育发展思想，我们汗颜。

二、科学的筹划，主动地落实

北京教育学院朝阳分院在教师教育研训还是分开的，但就训的单层面而言，培训方式注重策划，培训课程强化设计，培训过程注重组织，训后教学先于研究。这种科学而又积极的筹划派生出培训后影子式的培训效果的跟进和教师训后检核标准的诞生。

每次培训后作为培训单位的组织者都要以调查问卷、访谈、座谈及亲临受训者的课堂之中考察培训实效，并辅助于相应的评价制度、动态奖励制度完成培训后的效果的检评。因为他们的一举一动就是教师追逐的目标和旗帜，他们的一言一行都关乎教学素养的内涵和教学形式与教学质量协调。

三、创新的管理，服务的意识

北京的教师教育是一个以服务作为管理基本思想的链条，服务教师、服务教师的发展、服务学校的发展是他们管理的核心。无论培训项目的确定，还是课程的设置以及培训的方式都是在经过方案的预设、精心的论证、科学的检核基础上进行的，那样的课程才是教师最急需的，最迫切，那样的课程教师才最愿意上，因此也就有了教师在培训总结会发自内心哽咽、抽涕的总结。哽咽与抽涕是一种感激的泪水，一种提高后的喜悦，更重要的是一种学院服务后的赞誉。

四、几点思考

教师教育的根本目的是为教师的发展服务，为学校的发展服务，为地区的教育发展服务。教师教育，干部先行应该成为宗旨。课程改革只解决了教学内容、教学方式等的问题，与之相匹配的教师素养跟进问题谁来做？一是研训部门，二是基层领导，并且是两者的和谐合作。研训部门解决是业务能力问题，基层领导解决是教师思想问题和教师需求再追进的问题。研训牵引的是教师课堂实践，只解决教师教的问题，在教师职业懈怠顽劣时期，没有解决教师的思想问题，这种情况受制于校长的认知。学校的短期发展和长期发展对于急于获取轰动效应的校长来说，教师教育工作它与考试来说来得慢，让教师和校长对培训产生质疑。

教学质量高低的关键在于教师的水平，培训效果的好坏自然首先取决于培训者的水平。如今，学历教育已经不再是教师参加进修培训的主要目标，教师进修培训机构的培训任务已经发生了重大变化，这对培训者的素质和能力提出了新的要求。教师培训机构在不断调整中，培训者自身更要接受培训。