浅谈音乐教师的立体美

发布者：cj_xudd   发布时间：2009-11-26 09:05:16   点击数:

浅谈音乐教师的立体美

 

    音乐教育作为学校的一门艺术学科教育,它是以审美教育为核心,而音乐教师就成了音乐教学中美的传播者,美的化身。一个美好的音乐教师形象,应当在语言、仪表、情感、范唱等方面成为学生的审美趣味焦点。在课堂上,教师如能奉献给学生立体美的形象,使学生心情愉悦、精神振奋,唤起师生之间的亲和力与情感共鸣,那将是精神与美的极大享受。

一、美的仪表。

音乐教师作为一个美的使者,应十分注重自己的仪表服饰,在课堂上动作应优美,举止应端庄,姿态应稳重、表情应亲和自然,以充分展现教师的审美修养,给学生以优美感、高雅感。因为音乐教师面对学生讲课与演员面对观众表演有着许多相似之处。演员以语言等表演艺术启迪人们的思维,音乐教师用琴声、歌声拨动人们的心弦；演员的空间在舞台,教师的表演场地是三尺讲台；一个要面对成千上万形形色色的观众,一个教育的是稚气未脱、思想尚未成熟的孩子。演员和教师同样肩负着教育人、鼓舞人、塑造人的重任。试想,一个头发凌乱,表情呆板、不修边幅,没有任何审美修养的音乐教师怎能在课堂上使学生的心海荡起激情的涟漪?又怎能使学生在音乐教学中得到美的享受和熏陶?

二、美的语言。

作为一个受学生欢迎的教师,要在教学中注重自己语言、语气、音调的抑、扬、顿、挫,做到“说的比唱的好听”。音乐教学不同于其他讲授性的学科,其教学着眼点在于以唱为主,以音质乐感感染启迪学生,但音乐教师如能把充满感情色彩,富于感染力,生动、形象、精炼的语言贯穿于音乐课堂,就更能激励学生张开想象的翅膀,使学生在优美动听的音乐语言环境中心智得到启迪,思想境界得到升华。

三、美的情感。

音乐又是情感的艺术。“感人心者莫先乎情”,它诉诸于人的听觉,打动人的内心世界。它或以音乐教师优美动听的歌喉、抑扬顿挫的音调引导学生对音乐美的情感体验,使学生产生与音乐相和谐的情绪状态,引起心潮的澎湃,情绪与思想的震颤、共鸣。使音乐情感和学生情感融为一体,在身心受到启发的同时学生本身受到潜移默化的教育。小学音乐教学不能单纯地让学生掌握某个作品,认识一两条音乐艺术规律,而是培养学生对音乐的整体兴趣和喜爱,提高音乐文化素质及审美能力,使学生的情操得到陶冶,人格得以完善,成为热爱生活,热爱学习,积极向上,身心健康的人。教师在音乐教学中的情感美是发自教师内心世界的真情流露,情真才能意切。在教唱一首新歌或欣赏一首新曲时,教师首先要深刻领会作品的思想背景,认真理解和把握作品所蕴含的内涵。根据教材的内容该喜就喜,该忧就忧,用自己充满感情的歌声和表情显示自己强烈的爱憎,再加以语言的讲解与渲染,去感染学生,引出学生情感的触发点,拨动学生的感情之弦,激发他们的感情想象,引起他们的思想共鸣。

四、美的范唱。

音乐又是声音艺术。音乐教学以歌声为主,爽心悦耳、娓娓动听的歌声能把学生对音乐的体验伴随美妙的音律流进他们的心田,潜入他们的记忆之中。唱是音乐教学中的重要内容,通过唱可以使学生感受到旋律美、音质美、歌词美、意境美。少年儿童的可塑造性很强,且最易模仿教师的一言一行,一举一动,教师只有在音乐教学中,利用美的范唱,让学生通过观察,从听觉转化为视觉,掌握清楚教师范唱时的姿势、呼吸、发音方法,咬字吐字,才能使学生在清晰圆润,以情带声的歌唱中体会“唱云则意满天宇,唱水则音韵绕山”的艺术境界,学生就能在熏陶感染中感受到音乐的无穷魅力。