期望
发布者：cj_yuping 发布时间：2009-11-16 08:22:35 点击数:
3年级科学上册第3单元《神奇的水》一课，主要是引导学生研究神奇的水，了解水的毛细现象，表面张力等有趣的现象。这部分内容对大人来讲就充满了神奇，何况是一群孩子。我在课前相信，通过本课教学会使学生感受科学的气息和科学探究的乐趣。在课堂上，也证明了这一点，我做的一个小小的演示：数往盛满水的杯中投曲别针的个数，这一项活动使学生欢声雀跃。
一个演示就达到如此效果，如一节课中所有活动都是学生操作那会如何，可想而知，必然精彩，会使本课教学达到比较完美的效果。遗憾的是，实际课上并不如此。
在实际上，本课一项项有趣的活动都在一声声“没带”中消失，换来的是一次次失望，在迫不得以的情况下，我演示了表面张力现象，就出现了我描述的学生兴高采烈的景象，这还是我刚批评完学生时做的。在那一刻，使我看到学生对科学的好奇和内心对科学探究的渴望。可为什么学生对科学探究充满了好奇和渴望却没有体现在课堂学习上？静下心想，原因很简单，条件和准备不足。
在多年教学中这一问题一直困扰着我，深深影响了教学活动和学生对科学探究的愿望。在此我真心期望能让学生尽情探究、享受科学探究带来的乐趣。因为只有学生在科学学习过程中得到了对学习的兴趣，产生了对探究的向往，在思想深处有了学习探究的欲望……才会产生动机，当学生有了强大内因为动力时，学生才能真正投入到科学探究中，去随时注意科学、研究科学，才会逐步提高科学探究水平，达到教育教学的目的。可是，现实条件所限，使我们很难做到。“准备”一项就限制了教师的教学设计，限制了学生对科学学习兴趣的保持。原因很简单，繁琐的材料准备不但给家长带来一定的经济负担，也常常牵扯学生大量的精力，明明强调减负却为增负，久而久之，使科学学习变成家长和学生的一种累赘，学生由最初的好学渐变为厌学。虽在日常，我为此做了大量的工作，花费了很多心思，但不能从根本改变现状，使科学探究常名存实亡。
从表面看，影响科学教学是因为准备问题，深层看，是政府的失误。任何教材设计、变革都应结合实际，配套进行。俗话说，行军打仗粮草先行，可我们是，没有粮草在打仗，结果可想而知。因此我真心期望能改变现状，使科学课教育教学活动走向正规。
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