浅谈教案设计
发布者：cj_yuping 发布时间：2009-11-16 08:21:10 点击数:
备好课是教师上好课的重要前提条件，其中书写教案是备好课中重要一环，几乎每一位从事教学工作的教师都要进行此项工作。从这个意义上看，教案设计是很重要的，但在实际中教师对书写教案一直存在很大分歧，看法各异。有的以为教案意义不大，教学是动态过程，不能受教案约束；有的认为书写教案是为了熟悉教材；有的认为书写教案是为了检查，写的要工整，篇幅要长；有的认为书写教案是“鸡肋”可有可无……确实在教学工作中，教案设计处在一个很尴尬的处境。上级要以此检查教师的工作，教师要以此教学，应付检查，把教案检查放在检查与被检查的关系上，没有起到应有的作用。另外,由于长期检查者自身看法有误和受学科内容所限,对标准的把握存在很大问题.也造成教师对教案的书写产生了很大的误区。认真、自觉的教师，长篇大论，但怕忘记了哪一个环节，给教师的工作增加了很大负担。应付检查的教师现抄现卖，毫无思想，浪费了时间，毫无用处等等。那教案是否应存在？怎样设计呢？下面我谈一下个人的看法。
从教育教学特点来看，具有系统性、科学性……是一个长期渐进的过程，目的性很强，要想使教育教学工作有序完成，教案设计是很有必要的。关键是如何使其真正为教育教学工作服务，适应现代教学理念要求，切实减轻教师工作负担。
通过长期教学经验，我个人觉得教案设计应分两大部分：细化和简化两部分。
细化部分主要指教学目标、重难点、及关键与准备。
课堂教学目标是达成教学总目标的基本组成，是保证教学质量的前提，应细化。细化不一定是教师个人设定，主要工作应是教材编写者的任务。作为教师个体，应联系实际，对编定目标进行增删、修改。既可减轻教师的负担，又可保证目标的针对性和有效性，促进目标达成。强调一点，使用教材不代表落后，关键是挖掘教材、活用教材。教师时间有限，不可能以自编教材进行教学，就是有必要修改，编写教材内容，其目标也不可能脱离学科总目标范畴。如脱离就违反了教育教学本质规律。细化目标的同时，要注意去虚务实。
关于重难点、关键的确定，我认为作为学科体系，课堂教学重点是统一的。当然现行教学重点不但是知识点，也包括情感、态度、技能。不管怎样，为了保证教学的有序，有效，及时完成目标，每一节课的重点应相对统一。对大多数教师而言，教学中使用的是统编教材，因此，这一点可由编写者确定。以免造成混乱和误导，也减轻教师的负担。如有必要，教师可适当修改。关于难点确定，我觉得应是教师个人结合实际情况而定。包括学生学习情况、基础、教师个人经验、方法设置等来确定。教师教学经历，经验很大程度上会决定难点的确定。至于关键的确定，我想可能存在两种情况：一种是静态中，教师个人根据教材特点，本人教学观念，教学流程设计而预定的关键。往往表现在课堂上，教师以预定设计流程为突破，达到教育教学目的。另一种情况是，关键是在教学流程动态过程中生成，在预定的基础上，在师生互动的基础上，因偶发事件或思维活动的最佳时机，突破、解决本课重难点，达成目标，而形成本课关键所在。其虽为动态生成，有一定偶然性，但其离不了一定的预设，因此，关键确定可适当预设。
关于课程资源的准备，是上好课的前提条件。充分与否直接关系到课堂教学质量，因此应精心准备、开发。在实际操作中应该注意实用性原则，不要华而不实。做为农村学校，这一块有较大难度，但以我多年经验，这块基本每课都有，不可能缺少。
简化部分主要指教学流程、设计意图、反思及板书设计。
关于教学流程，在现代教学理念下，这是一个动态生成过程，完全的预设已经不可能。没有哪一位教师，哪一节课完全是按预设完成，因此，从这一意义上讲，教学流程应是一个框架，教师备课多的是思考。在上课过程中，发挥教师的教学艺术，加以丰满、充实、充分体现教师的个性化，使每一节课都充满变化、激情，而不是被预设束缚。一节课结束，也是详细完成一个教学流程设计的过程，当然，这一切不应脱离教学目标，动态生成不代表失去重心，需要教师的理性把握。
关于设计意图，我觉得在很大程度上基本是为目标服务，其确定有重复性，适当给教师自主的空间，写与不写应由教师确定。当某一个环节有特色，充分体现个人设计思想时，可写上，展现教师的创造性。
关于反思，我觉得只要及时，目的明确，意思明了，能说明问题就行，不应过于加重教师负担。
关于板书设计，只要突出重点、点明要点，让人一视而窥全貌即可。
总之，我认为教案设计是教师工作之一，应体现教师的想法和个性。教师在设计中应把握细与简，避免无用功以及形式主义使其充分为教育教学服务。同时，也提议管理者，检查评价时，要结合教师个人情况，学科特点等，进行动态评议，为了减轻教师负担，去除不必要的书写也未尝不可(比如教学经验丰富的老教师)，使教案设计作用落到实处，取得实效。
以上为本人个人想法，如有不同想法，望交流。
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