地理教学需要“经营”

发布者：cj_drm   发布时间：2009-11-12 10:26:48   点击数:

地理教学需要“经营”

大连市长海县第五中学      时有良

大连市长海县第二中学      王志麟

大连市长海县教师进修学校  杜若明

摘要：地理教学需要有经营的思想和一定的经营策略。经营好自身的教学理念，经营好教学过程中的问题，经营自己的个性教学，经营好课堂中的真心，经营好教学过程中的活动，从一定意义上说是地理教学成功的关键，也是撑起地理教学蓝天的擎天之柱。
关键词：经营    理念      问题     活动
提到“经营”，人们会立即想到是企业的专有名词，岂不只在教育理念不断更新的今天，教师从事教育事业，追求教学艺术，也应该像企业人士那样的 “经营”理念和“经营”策略，经营自己的教学，推销自己的教学。
经营教学也需要资本，那么，这个资本是什么？简单地说，就是教师的素养。尤其是教师的专业素养。作为教师的经营教学内容，经营的效度，取决于教师注入“资本”的多少。
最近，听了一节“山区面积广大”的家常课，教师巧妙地运用“活动”法，使教学清新、自然、有效，反映了地理教材编写者将活动内容融于教学中基本思想，跳出了块状教学怪圈的格局。由此些许想法浮于脑中：经营地理教学理念，经营教学问题，经营自己的个性教学，经营课堂中的真心，经营好地理活动内容，从一定意义上说是地理教学成功的关键。
教师在教授“山区面积广大”一教学内容时，其教学实录如下：
……
师：识读地形景观图片，1分钟内完成下表。

符号 A B C D E
类别     

 

(学生观察图完成图表)
师：从图上观察，我国有那些地形？
生：我国的地形有山地、丘陵、平原、高原、盆地五种地形。
师：怎样直观的反映我国各种地形比例关系呢？
生：统计图。
师：那就拿起你的笔，绘制我国地形统计图吧。
生：绘图。（活动内容）
师：根据山地比例数字33％、高原比例数字26％、丘陵比例数字10％之和（78％）在地形中的比例份额，你能得出怎样的结论？
生1：（小组讨论后）山地、高原、丘陵之和所占面积大。
生2：山地、高原、丘陵之和份额高。
……
师：（过渡）我们知道，在地理学上，人们一般把山地、高原、丘陵统称为山地，你能否用精确的语言描述你的观点呢？
生：山区面积广大。
……
【启示】
一、教师要善于经营自己的理念
理念是教师教学的向导，经营自己的理念就是经营自己的教学方向。地理课程标准中指出：“要改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”教学方式改变的基本前提就是教学理念的更新。该片断中从表格观察、绘制等活动入手，最终实现“山区面积广大”教学结论的构建，体现的就是做中学、学中做的基本教学理念。没有教师对这种理念的经营，怎会有活动内容在教学中的渗透与体验？
二、经营好自己的个性教学
没有“自己”的教师，就没有个性的教学，没有个性的教学怎能在教学中创新？教学这种东西，最珍贵的就是“独特”和“灵性”，一句话自己的东西。自己的比“正确”的更有价值。如若课堂也成为模子的话，自然是千人一面，万人一腔，怎能唤起学生的灵性？新世纪实际上是张扬个性的世纪，我们面临的新课改，正急需个性化的教学，个性化的教学期待有个性的教师。我们教师是到了好好寻找寻找自己的时候了，真正找到自己。把丢失的个性找回来。
古希腊的盛裴文德的一座古碑的基座上铭刻着一句话：就是“认识你自己”。这几个字，到现在还不知道这位古人说这句话的确切目的，但这句话启迪了我们很多人，影响了我们很多人。如果我们的教师仍然固守着以前那种跪在教材前祈祷式的教学，在教材面前唯唯诺诺，教学岂有个性而言，更谈不上创造性地教学了。那样蜕变的不只是教者，可能是一代人。
三、经营好课堂中的真心
每个学生的内心深处，都渴望得到教师真心的评价和欣赏。在评价与欣赏的视角上，教师要站在学生的角度，让学生从教师的评价和欣赏中学会自我认识、欣赏他人，享受到成功的体验。只要学生敢于提出不同的见解，就予以表扬；敢于发出不同的有价值的声音，就予以放大。本案例中，教师着眼于生1的闪光点，评价其说得有一定道理；面对生2的回答，赞扬其敢于发出不同的声音，提出了更有思考价值的观点。教师针对每个学生在不同层面上的进步，给予恰当的评价和欣赏，收到了良好的效果。
四、教师要用心经营你的问题
在课堂教学中，教师要关注学生思考的结果，更要关注学生思考的过程。面对学生，如果教师给出的是模糊的不确定的问题，那只能是学生思维的混乱，甚至是学习内容的模糊。这就需要教师经营好自己的问题。本案例中，根据山地比例数字33％、高原比例数字26％、丘陵比例数字10％之和（78％）在地形中的比例份额，你能得出怎样的结论？、在地理学上，人们一般把山地、高原、丘陵统称为山地，你能否用精确的语言描述你的观点呢？试想：如果没有教师用心经营问题，哪有“山区面积广大”这一中国地形特征知识结论的生成?
五、教师要要精心经营你的“活动”
精彩的地理课堂源于教师精心经营你的活动内容。教师要善于将活动内容和文本内容结合起来，让学生发现非预设生成背后隐含的教育价值，精心引领学生探索交流，将平淡转化为精彩。本案例中，教师在让学生说出我国地形的类别后，以活动的形式绘制统计图形，直观感知不同地形在整体中的份额，借助学生的讨论，构建“山区面积广大”地理概念，从而引发学生开发山区、建设山区意识的形成，如此，使原本不完善的结论更加准确。
由此看来，我们的课堂需要经营，经营好你的地理课堂就能笼络住你的学生，你就会撑起属于自己教学的一片蓝天！
参考文献：教学过程最优化－一般教学论方面（巴班斯基）
          新课程理念与初中地理课堂教学实施（关文信）
作者简介：
杜若明，男，汉族，现工作于大连市长海县教师进修学校，中学高级教师，从事中学地理教学研究工作。邮编：116500；电话0411－89890457
时有良，男，汉族，现于大连市长海县第五中学任教，中学高级教师。
王志麟，男，汉族，现于大连市长海县第二中学任教，中学二教师。