音乐教材资源与“情感态度与价值观”教学目标的构建

发布者：cj_xudd   发布时间：2009-11-10 08:44:33   点击数:

音乐教材资源与“情感态度与价值观”教学目标的构建

 

　　新课程改革的重要内容主要反映在教学目标内容的变革上，它将传统的以知识传授为中心的教学模式变为对人的综合素质的整体培养，表现为关注人的存在，引导人的发展。音乐新课程标准的教学目标设定了对人的整体素质进行发展和培养的三个内容，即“情感态度与价值观”“过程与方法”“知识与技能”，其中“情感态度与价值观”被放在了首位。如何有效地实施音乐教学目标成为了广大音乐教育工作者重要的职责，当然也成了检验教学是否成功的试金石。
　　如何使音乐教育有效地实施其教学目标和任务，本课题组本着对音乐教育事业的执著热爱，在深入学习理解并研究音乐新课程标准及广大音乐教师教学成功要素的基础上，总结了几十年来各层次音乐教学中的实践经验，探索出了一套如何挖掘音乐教材资源元素，有效构建“情感态度与价值观”教学目标实施的具体操作内容和方法，以供参考。
　　一、音乐教材资源与“情感态度与价值观”教学目标的关系理解
　　教材资源主要指，音乐教材中音乐作品内所涵盖的一切元素内容，和与作品相关联的作品外的其他内容。
　　音乐教学中，教材是教师、学生、教材三元素中重要的一环，教材是教师教学元素来源的重要载体，是教学中内容形式、教学目标设置的主要依据。一些经过精心设计和选编的教材内容，基本上都是中外音乐艺术领域中经典的优秀作品，它们涵盖了丰富的情感教育资源。教育以人为本，人应以情为本。音乐教育的意义就在于音乐作品中有价值的思想、内容、情感元素作用于学生，加之教师的教学引导，使音乐在学生内心产生共鸣，在各种音乐的学习活动中，通过教材资源中优秀的教学元素对学生实施情感世界的熏陶、感染、震撼和引领，为学生健康成长提供精神和情感营养，丰富学生情感的内容构筑，从而达到音乐教育中“情感、态度与价值观”教学目标的顺利实施，最终为社会培养高素质的人才做准备。
　　系统地观察分析各类教材，我们仍可以以情感为线条对它们进行内容分类，不同的教材内容可实施不同的教学目标，相同的教材内容也可实施不同的教学目标。音乐教材中的教学资源主要是以音乐作品及其相关的内容和知识构成，就“情感态度与价值观”的教学目标实施的针对性来看，可以从这几个内容上进行分离，即颂扬祖国、民族气节类；描述大自然、劳动、生活类；表达乡情、亲情、友情类；爱情类；与音乐作品内容相关联的元素类。音乐教师在教学的实施操作中，应对教材所涵盖的各种教育教学资源进行仔细地分析和研究，充分利用教材内外的各种教学元素设计教学目标、教学内容和教学形式，真正地明确和掌握教材内容资源元素中隐藏的价值和意义，并科学、专业地利用它们，使它们成为音乐教育中人才培养的有力武器。
　　二、教材资源与“情感态度与价值观”教学目标的操作构建
　　第一类资源：颂扬祖国、民族气节等内容类型
　　音乐作品内容表现：歌颂祖国、江山的美丽；颂扬人民的勤劳、勇敢和善良；塑造民族、军队的伟大、英雄和威严；宣传不朽的信仰、信念和真理；弘扬世界与人间的正气、正义和正道。音乐作品风格：气势磅礴、威严有力，多为抒情或进行曲风格。音乐形象多表现为优美、抒情、辉煌、庄严、稳健等形态，结构较方整，篇幅大小不一。
　　教学目标的操作构建：
　　通过听、唱、看、想象引导教学活动构建：①充分感受、理解音乐作品颂扬祖国、民族、气节等内容中的具体思想、风格、情感。②引导构建对该类作品和作品内容的学习兴趣和热爱之情，培养学生有情感地唱、奏及表演本音乐作品的能力和习惯。
　　通过讲解分析、思考、发散与聚合等进行教学活动构建：①加强学生的爱国主义精神。②增强学生对正义、真理的正确信念和决心。③运用该作品中音乐专业知识理论的元素与作品思想、内容情感、形象的表现手段等，构建对该作品情感、态度与价值观的进一步认知与表现。
　　第二类资源：描述大自然和劳动生活等类型音乐作品的内容
　　音乐作品内容表现：描述和赞美大自然的美丽、壮阔与多情；描述和赞美生活与劳动的内容；表现大自然的残酷无情及旧社会人民劳动生活的辛酸血泪。音乐作品风格：一般表现为音乐画面的人景交触、动静相映。节奏和旋律富有大自然形象及与劳动生活的内容相关联的特征。作品音乐语言内容比较形象化，音乐情感色彩多为轻松、优美、愉快、活泼等内容。教学目标的操作构建：
　　通过听、唱、看、想象等引导教学活动构建：①充分感受和理解音乐作品中大自然的美丽，明确人与大自然的依存关系，构建欣赏、热爱、赞美、保护大自然的情感和态度。②通过展现音乐中的劳动生活，构建学生积极乐观的劳动生活态度和工作精神，明确劳动生产生活的内容、价值和意义。③通过体验、感受和再现音乐中大自然的灾难，使学生明确生存的艰难，培养学生坚韧不拔的情感意志和生存的能力意识。④运用该作品中音乐理论知识元素与该作品思想、内容、情感、形象等关系的理解，构建对该作品的进一步认知与表现。
　　第三类资源：表达乡情、亲情、友情等内容类型
　　音乐作品内容表现：对家乡情、景、人、物的赞美和描述；对母子情、儿女情、姐妹情、兄弟情、师生情、朋友情的感怀和回忆；以情感形态为内容的描述或倾诉，如爱、恋、思、念，喜、悦、愤、怒，悲、欢、离、合，厌、嘲、讽、刺等。音乐作品风格：多把人、景、物、情交织在一起进行表现，音乐旋律多具有优美、流畅、深情、细腻等特点。音乐元素多含时代性、地方性、民族性等色彩元素。音乐篇幅多为短小型。
　　教学目标的操作构建：
　　通过对音乐的听、看、唱、奏、读、析、思、想象等各种教学活动构建：①充分感受音乐作品中人类的情感，为学生的情感世界提供营养，并学会用音乐的手法给予创造和表现。②通过音乐促进学生对社会、亲人的美好情感，理解人类情感的关系、价值和意义。③通过对音乐中人类情感的体验，引导学生构筑人生情感心理健康的正确认知和处事态度，增强协和人际关系的能力。④通过理解认知作品中的音乐理论知识元素与音乐作品的思想、内容、情感和风格，深化作品的情感、态度与价值观。
　　第四类资源：歌颂爱情类内容
　　本类作品借助优美音乐的表现手法，以男女的情爱为素材，通过情景交触的倾诉进行描述和塑造。作品内容有：歌颂爱情的幸福、甜美、纯洁、热烈、真挚、执著、忠贞等。表现为对幸福爱情的颂扬与表白；对爱情的企盼、矛盾和追求；爱情故事的悲欢离合等。作品风格：幸福的爱情音乐多为抒情流畅、优美、轻松，痛苦的爱情音乐则深沉而剧烈。
　　教学目标的操作构建：①欣赏、感受、理解音乐作品中男女情爱的思想、内容、情感、风格，感受生活中的爱情力量。②在唱、奏中学习用真挚、形象的情感来表现音乐，创造爱情音乐形象。③通过对音乐的分析、理解，构建对爱情及其情感价值的认识。④辩证地认识爱情中产生的痛苦、悲伤。⑤通过对作品中音乐理论知识元素的运用，进一步构建学生对该作品的情感形象与价值的认知。
　　第五类资源：与音乐作品相关联的其他综合元素类
　　作品内容：与该音乐作品思想内容相关的时代背景与内容介绍；与该音乐作品思想、内容、风格相联系的人物思想及相关作品介绍；与该音乐的表现、表演相关联的综合文化知识解读；与该音乐的思想情感相结合的音乐表演形式的尝试。
　　教学目标的操作构建：①通过对作品所处的时代背景的了解，使学生学会认识世界、认识社会、认识音乐作品的情感世界。②通过对该作者及其他作品的了解，使学生进一步全方位地了解作品的思想、内容情感与作者本人的关系。③拓宽与本音乐作品相关联的其他综合文化与知识的学习和了解。④创设与该作品思想风格相适应的表演形式和表演内容，进一步感受理解与表现该音乐作品的情感态度和价值观。
　　目标教学操作的综合要求：①教学目标的选择可根据教学环境、条件优势及认知观点选择其中的几项内容实施具体教学内容。②各种教学方法、设备及环节的运用、操作均应服务于教学目标和内容的实现，具体的实施内容、方法应进一步细致化和具体化设计。③教学目标内容的实施应融汇于各种教学形式与活动中。
　　结语
　　音乐教材资源与“情感态度与价值观”教学目标操作体系符合教育的基本规律，具有音乐教学中审美教育的本质特征。设计操作理念遵循了音乐新课程标准中的课程性质和价值及课程理念，符合课程目标的内容体系和精神本质。这套体系适应于各种类型，各种层次和阶段的音乐课程的音乐教学目标的目标设置，符合当今的各种教学现状及常规实施条件。本体系在运用中具有指导性、实用性、系统性、全面性和灵活性、具体性、有效性等性质特点。本体系可作为备课、上课、检查、评估音乐教学质量和音乐课程教学目标达标的评估条例和参照条例。在音乐教学中如能按照本体系进行操作，将有助于促进音乐教育事业的发展。