方法与形式
发布者：cj_yuping 发布时间：2009-10-26 10:52:39 点击数:
自主探究，重过程和体验是现科学教育思想中所强调的新理念之一。对学生的培养、发展非常有益，在教学实践中，我也认同这点。因此在教学实践中常设计自主探究环节。
在上5年级《自行车车轮转动的奥秘》一课中我也依此进行设计。可根据经验我也有一定顾虑，担心时间、条件无法支持学生进行有效探究，因此在两个班施使两种教法，以求验证，并在施教前想好弥补方案。
5年1班我认为学生动手、协作能力较强，整体综合素质较高，选用自主探究、发现法进行教学活动。5年2班相对各项能力稍弱，选用指导探究、发现和接受法相结合的方式进行教学活动。
施使效果如下：
5年1班在课上分组观察、实验、自主探究一些传动装置的结构、作用环节，学生表现协作能力不强，各自为战，参与面窄，在探究中无序。我想原因是，条件所限无法提供足够支持帮助学生继续探究，另外学生自主探究能力不足，使本课教学流于形式，热闹，但成效不大。5年2班在课上，我根据学生实际，演示、指导、探究逐步进行，在引领下探究、发现，在规定时间内较好完成教学活动。
虽2班自主性、创造性没有充分发挥，但两个班成效比较，2班明显高于1班。为什么？就方法而言，1班所用更先进、更符合新课程理念，也是我较认同的、倾向的，可效果不佳。
课后，我认真分析，结论是，我忽视了一个重要方面：先进的方法、理念与实际脱节。现在好多地方各方面基础条件不足以支持好的方法和理念的运用，如照搬模式加以贯彻，只会昙花一现，留给人瞬间惊喜，大部分会流于形式。
我想，教育是一个复杂的工程，课程改革也更加复杂。如追求形式，急功近利，就会像我在5年1班哪堂课一样，流于形式，成效不大。因此，在日常教育教学中，方法要与实际相结合，不要建空中楼阁，教育行政部门、学校、教师本人也不要为追求一些表面的东西而忽视了教育的实质。如不然，会给学生的利益造成更大的损害。更严重的说，为形式而方法，这其中的隐患影响久远，在如此作为下，学生人格思想会畸型发展。比如：现在年青人诚信低下，难道不是此教育影响下的产物吗！
在此，我想方法要与实际相结合才会有好的成效，这不是说不学习、不利用新的、好的教育教学方法、理念。课改不是全面否定，也不是除旧迎新，应是渐变渗透的过程，是与实际条件同步变化的过程。如想一步到位，马上成功，这简直近似天方夜谭。例如，现在鼓吹九年义务教育阶段的教师应培养成专家、学者，让教师干这、写那，好似教师是万能的。这，一方面会加重教师的负担，也会间接严重损害学生的权益，因为教师工作已失去其本质。所以，我们在教育教学中任何方法、理念的运用不应形式化，应与实际相结合落到实处。
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