关注教学的本原

――学习有感

杜若明

教学的实质是什么？大家可能说一道三，然而在教学实践中的体验度如何，怎样体现其实质，可能就千人多面了。

思前想后，教学本原的问题，集中体现在我们的备课环节。现在我们的备课，过多地关注了“过程”中的表演性，因此在教学实践中则表现为教学过程的艺术欣赏，忽略了教学的本原――教学目标的达成，故这样的教学只可看，不可嚼，嚼而不得其味，且有变味之感。长此以往，学生没有学到应学到的内容。即便学了，也只是皮毛的东西，带到学科考试时，学生、老师慌了手脚。醒醒，脱去能伪装自己，而又不切实际（教学过程表演）的那层“皇帝的外衣”吧！

教学目标应是教学的本原，它制约着教者课程标准、教材将原意识转化为教学操作行为的一个节点和接点。但在执行上这个节点和接点（教学目标）不能过多，过多则乱，更不易达成。因为有效是以时间作为衡量单位的，在单位时间范围内，不可能达成很多接点和节点－教学目标。鸡多不下蛋就是这个道理。