又谈英语词汇教学

发布者：cj_shiyannuo   发布时间：2009-09-18 13:42:14   点击数:

又谈英语词汇教学

新的学年开始了，各校初中又迎来了一届新生。由于初一新生的英语素质参差不齐，给初中英语教师的教学带来许多困惑。如何面向全体进行课堂教学？如何有效改进学生学习英语的习惯?如何开展英语基础知识教学等系列问题都是大家非常关注的。这里，首先谈谈词汇教学。

英语词汇的重要性众所周知。因为大家都知道学好一门语言，词汇非常关键。不具备一定量的词汇储存，就无法进行交际、阅读。多年的教学实践也证明：一个学生在掌握了英语的基本语音和语法知识后，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的发展。因此，要学好英语，首先要过词汇关。而近些年，在许多学生身上都存在死记硬背的现象，且“记得快，忘得也快”；教师听写时能得高分，以后用时才能想起似乎学过，但已记忆不深，甚至不会读或写了。另外，学生的学习能力各不相同，有的理解力强些，有的记忆力强些，有的善于思考、爱动脑筋…，针对上述种种情况，英语教师如何帮组学生闯过词汇关呢？

一、合理分配时间和精力 掌握重点词汇

教师要根据《课标》和教材，对学生提出明确要求，对于那些只要求认识的单词不要花费太多的时间，对于一些不常用、复现率较低的单词，只需认识、看得懂就行；而对于那些要求掌握、使用率较高的词，就不仅需要认识，而且还需要掌握，要通过组词、造句等练习，做到学以致用。

二、传授学习方法 多记词汇

1、依据读音规则学习词汇

对于初中起始年级的学生来说，根据读音规则记忆单词确实是一种好的办法。因为对他们来说，他们所学的词汇不失很长，且英语单词的读音，大都有规则可循。因此教师在进行Starter部分教学时，通过回忆所学的词汇，帮助学生归纳，使他们通过观察、体会，自己进行总结，要经常提示指导记忆，从而学会运用。

2、利用构词法学习词汇

英语中有许多构词法，有一些单词只要记住中心词，就可以写出其他形式了。如动词加-er就变成了表示职业的名词: work-worker, teach-teacher, drive-driver;名词加-ful变成形容词, care-careful, help-helpful;形容词加-ly变副词 careful-carefully, slow-slowly等。掌握构词法，可以大幅度扩大词汇量，认识一些生词，更有利于学生的英语语篇阅读。

3、新旧搭配，经常使用

 许多单词之间都有联系，如拼写上、意义上等。学习新词时，教师可以训练学生借助联想、巩固记忆。如教学ear时，可以联想 dear, near，pear,  wear，year等；教学季节时，可以联想四季以及四季的气候特点等。

4、词不离句 句不离文

词汇的学习是为了运用。单词的教学不要孤立进行，要与组词、造句联合起来进行。如在教学teacher时，应要求学生说出 a teacher， a young teacher， my teacher，进而 My mother is a teacher，并且落实到笔头。要及时增加相关的练习题和小阅读材料，在练习和阅读中提高单词的出现率。

三、遵循遗忘规律 及时复习巩固

人的大脑是一个记忆的宝库。在英语学习中，单词、短语、句子甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从记到忆是有过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。很多学生在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。艾宾浩斯（德国著名的心理学家）曲线先快后慢的原则是：在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到相当长的时间后，几乎就不再遗忘了。还有实验证明，学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。由于初一学生年龄小，贪玩，还没有完全适应中学阶段的英语学习，不愿把更多的精力花费在记忆所学知识上。针对这种情况，英语教师要帮助学生在背诵新单词和语段后的二十四小时之内复习一遍，次日再复习一遍。因为复习时学生对这些内容并没有完全忘记，所以这并不需花费太多的时间。“及时复习”对加强记忆英语词汇知识可以起到事半功倍的效果。 

总之，英语词汇教学方法多样，词汇积累的方法也是多种多样的。只要教师和学生共同努力，就一定会为将来的英语学习打下良好的基础。