小学语文线上与线下教学的有效衔接的思考

发布者：cj_lihua   发布时间：2022-06-01 09:17:30   点击数:

 小学语文线上与线下教学的有效衔接的思考

四块石小学   侯伟霞

    一、线上教学存在问题

1.家长监管不到位，学习效率低下

上网课以来,重视孩子教育、有条件的家长,为孩子创设了安静的学习环境，同时,还能挤出时间,到直播间去听课,关注孩子的学习情况;对孩子不够重视或条件有限的家长，为孩子提供的学习环境就会差些，工作忙的家长，对孩子关注度就不高。导致部分学生的学习处于“自由主义”状态。学生缺少大人的监督，上课不专心听讲，不积极发言、不记笔记，上课溜号，偶尔会玩手机。时间久了，两级、分化现象就会日趋明显。

师生间互动受限，深度思考欠缺

网课授课形式以教师讲解为主，学生自主、合作、探究的学习时间少。如果学生上课时注意力不集中，思考的就不能深入。讲课、听课，师生间互动交流受限，老师无法直观地看到学生的课堂学习状况，难以及时准确地掌握学生对知识的掌握情况。而对课文内容的理解需要通过师生间思维碰撞、交流互动、 探讨理解，进而激发学生学习情趣，产生思想共鸣，深入领会作者的思想、情感。如果学生的思考遇到困难时得不到老师的及时点拨，学生会处于懵懂状态，就会影响学生学习积极性,影响学习效果。

3.批改方式受制约,影响批改质量

网课不仅影响作业批改、检测内容的批改，对习作内容的批改影响也很大。例如习作中学生出现的共性问题，教师无法统一指导，-一个字一个字打印跟不上学生思维速度:面对个性问题，也无法面对面一指导。 致使习作修改、习作升格都难以有效完成，影响习作学习效率。

二、线上存在问题改进措施

1.为防止学生上课开小差:课前提醒学生认真听课，课前组织诵读、背诵等活动;课上随时点名提问，签到。教师要时刻、关注学生的学习状态，要“一心二用”，多交流，多鼓励、多互动。要营造生动、有趣、合作、探究的学习氛围,发挥同伴学习互助互促的功能，吸学生的注意力。

2.要充分利用优质教学资源，结合班级学生特点，精心设计教学活动，组织学生互动交流，激发学生学习积极性、主动性。在软作使用上，教师要选择自己能熟练操作的、功能强大的、可师生彼此看到画面的软件，这有利于提高课堂教学效率。

3.在“双减”理念下，实行分层布置作业。对于学习困难的学生，应减少作业量,按照需求、按照能力留作业。要创新作业的形式，要预设好做作业的时间，要思考作业布置的目的是巩固、强化、发散训练教学目标，在保证每个学生学有所得的同时，还要激发学生学习探究的兴趣。要及时批改作业，及时讲解学生做作业时遇到的困难问题。

4.及时检测、批改，及时掌握学生的学习情况，发现问题后，能及时教给学生解决问题的方法。为了更好地巩固线上所学知识点,教师要不时地对学生进行查缺补漏。

5.对学生加强学习方法指导，引导学生学会总结、归纳学习方法;利用好答疑时间 ，夯实学生基础知识:加强阅读、习作、写作业速度训练，通过定时定量、逐渐增量的形式进行 ;指导学生学会自主梳理未掌握的知识点，教师要针对典型的问题进行再次教学。

6.坚持线上教学以学生为学习主角，摒弃教师线上长时间讲授、学生被动看听的现象，设计可操作、可检测、有挑战的学习活动、任务使线上课堂教学变得丰富、生动而有趣。

总之，作为一名合格的语文教师，要不断总结提炼线上教学经验，发现问题，才能找到更高效的线上与线下有效衔接的方法。