浅谈“双减”背景下的阅读与写字教学策略

发布者：cj_lihua   发布时间：2022-04-14 08:13:29   点击数:

 浅谈“双减”背景下的阅读与写字教学策略

海洋岛学校   宁晓明

“双减”政策出台之前，有些中小学一味强调枯燥的量化训练，在功利化、短视化的泥潭里越陷越深，忽视了教育规律和科学性。习近平总书记强调：教育的一切行为，其落脚点在“培根铸魂、启智润心”这八字育人观上。我们要尊重学生成长规律，回归教育发展规律，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“双减”政策的出台，是教育发展道路上的一种纠偏，纠超前学习之偏，纠负担过重之偏。同时，这也是一种回归：回归教育本质规律，回归学校主体责任。

​作为基础学科、工具学科的语文学科，在“双减”中，将回归到哪些本质性的教学中呢，我们海洋岛学校在开学初就开始研讨、实践。以前的教学模式已经不再适应“双减”背景下的教学，必须要寻找到能够满足于现阶段教学实际的教学方法。目前我们主要从三方面进行实践研究：国学经典诵读、课外阅读课程化、培养良好的书写习惯。

一、国学经典诵读

开展国学经典教育对学生的全方面发展无疑能起到促进作用。在小学语文教学中,教师通过引领学生阅读经典,可以有效提升学生的识字量,帮助学生提升记忆能力。例如,在阅读三字经、论语、道德经这些国学经典时,由于这些经典韵律协调,朗朗上口,大多数学生在阅读时也会喜欢上它们。通过诵读经典,学生的记忆能力也得到了加强。除此之外,开展国学经典诵读还能提升学生的文化素养,让学生学习并爱上中国传统文化。这对培养学生的语文素养有着极为关键的作用。将“立德树人”的学科育人目标植根于丰厚的文化土壤中。针对这个问题，我们有如下做法：

（一）营造良好的环境,注重日常诵读积累

经过所有语文老师的认真研究，最终确定每个学期每个年级需要诵读的内容，开学初学校会引发成册发给每位学生。每天语文老师组织利用复检结束到第一节课上课之间的这段时间进行诵读。例如,在诵读《论语》经典名句时,教师先整理相关资料,将论语的具体背景以及书中的几句论语出处找出来,并在晨读时间进行展示,让学生对论语有一个进一步的了解。之后,教师可组织一场讨论活动,让学生分别来介绍此篇课文的背景。在听到教师的号召之后,学生纷纷举起了手。这样一来,浓郁的国学氛围就被营造起来了。学生们也愿意去学,乐意去学,并在学习中提升了自身的语文素养。

（二）做好指引工作,引领学生阅读经典

为保证学生的诵读效果,提升诵读效率,教师一定要做好相关的指导工作。指导工作一般分为以下两种诵读方式:第一种是反复读,让学生通过反复的朗读,在整个过程当中去体会经典,并在一遍又一遍的读书声中真正体会国学经典的精华所在;第二种是精读,如果说反复读可以提升学生的印象,让学生牢记某篇特定的课文,那么,精读则能提升学生的理解能力,帮助学生抓住重点,体会文章的意味。通过反复读和精读,学生学习国学经典的效率也得到了大幅度的提高。这时,学生对整体语言的把握以及相关思想的体会也有了进一步的了解。

除此之外,实行多种形式的诵读也是诵读国学经典过程中一种极好的方案。大连市教育学院进行的诵读经验交流活动为我们基层教师进行了培训，老师们指导诵读的形式更加丰富多彩了。通过各种形式的诵读,学生能在诵读国学经典的过程中体会到快乐。这时,学生也有了更加强烈的诵读兴趣。长此以往,学生的积极性就能得到提高。因此,诵读的形式也是十分重要的。例如,在朗读一些朗朗上口的古诗歌时,教师可以适当地引导学生摇头晃脑。此种方式能让学生放松身心,真正投入到国学经典之中。除此之外,教师也可以让学生打节拍,按照一定的节奏进行诵读。教师通过这些生动有趣的方式能让学生爱上国学经典,并在快乐中学习,提升自己的语文素养。

二、课外阅读课程化

一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，我国《全日制义务教育语文课程标准》规定：九年阅读总量应在400万字以上。还强调要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事、小说、儿歌、童谣和古诗等。目前，教育部颁发的“双减”政策中也提出教师要优化作业设计，提升作业质量，提高作业的实效性，而提升语文教学质量的根本不在做多少题，而在于阅读。

为了进一步深入推进“双减”新政策,提高学生的文化素养，帮助学生从小养成热爱读书，渴求知识的读书习惯，掌握科学的读书方法，结合我校课外阅读的现状，学校在开学初就定下了课外阅读活动计划。

（一）用好推荐课外书，推进分级阅读。

海洋岛学校语文教师结合部编教材推荐的课外阅读书目给了我们各年级很好的阅读指引，从而有计划有针对性开展本年级阅读指导，有效衔接，分级推进，确保不会出现阅读断层情况。语文教研组平日注重阅读课的研讨，通过课堂教学、视频培训等形式提高老师们阅读课教学质量。例如：六年级“快乐读书吧”推荐三本课外书《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》，教师向家长推荐，并在课堂上重点指导《童年》《爱的教育》这两本推荐书目的阅读，学生掌握阅读方式方法，能够积极参与阅读活动；语文组老师在市级培训中明晰阅读课的组织，促进分级阅读的推广，提高老师的教学积极性。

（二）创设阅读环境营造大阅读氛围

海洋岛学校虽然属于农村小学，但是教学资源却不是像贫困山区那样匮乏，研究三年的群文阅读课题给我们带来了很多的收获。我们认真推进课外阅读活动建设，努力营造良好阅读氛围，大力推进“让读书成为一种生活方式”活动，为师生创设展示平台，让师生拥有更多获得感。

1、创建校园书吧，添置优秀书籍

利用每周一节自习课时间进行集中阅读交流，并充分利用碎片化时间，让学生能够在日积月累中提升阅读能力，提高阅读量。农村小学可以充分挖掘教育资源，借助上级教育部门资金支持和社会爱心赞助，定期添置有益的图书充实学校图书馆，全天开放“图书室”，校园加强阅读氛围营造，通过班级墙报、校园文化宣传，引导学生在校园自由阅读，形成良好阅读氛围，营造书香校园韵味。

2、开展读书活动，营造书香校园

书犹药也，善读之可以医愚！农村孩子淳朴，通过推荐有益的优秀书籍，让更多孩子“站在巨人的肩膀上看世界”，开阔视野，增长智慧，在阅读中学会他们与家长沟通交流，很多家长都反映自己孩子大量阅读后行为习惯和品性思想都有很大变化，大力支持学校的阅读推广。每个月的读书交流活动如期进行。例如：学校开展各类阅读竞赛活动。为调动学生阅读积极性，班主任根据学生在家、在校的阅读表现,制定班级阅读计划，评选出 “背诗大王”、“读书小明星”、 “阅读明星”、“读书小状元”期末前，学校会评选根据抽测成绩评出“读书活动先进班级”。 学校每个学期都会进行阅读成果展示，思维导图、阅读小报、文配图、阅读记录卡等一张张精美的作品成效，无疑是对阅读最好的理解。

3、创设展示平台，树立优秀榜样

榜样的力量是无穷的！阅读亦如是。学校积极组织师生向县级以上报刊投稿，创设平台让师生展示。每个寒暑假，全校学生积极参与《感想敢言》读书活动。每年的艺术节，语文教师都会指导学生参加投稿，大连“盐化杯”也有多人次作品获奖，在县级以上报刊发表习作、文章。这些榜样的树立是对勤于阅读的肯定，也是对全体师生的激励和引领，大大激发学生的阅读积极性和写作热情，学生的语文学习能力在阅读拓展中不断提升。

阅读是最重要的教育，它是伴随人终生的能力。任何学习都需要通过阅读来完成，课外阅读课程化，为学生提供优秀的书籍，使农村孩子也能享受公平而有质量的教育，最终实现教育均衡发展目标！

三、培养良好的书写习惯

《语文课程标准》明确提出了：“能正确工整地书写字，并有一定的速度”。可见培养学生良好的书写习惯的重要性。在“双减”背景下，我们都应该格外重视学生的书写习惯，尤其是低年级学生，正确书写可以提高学生的作业和学习效率，也能够有利于学生其他良好行为习惯的养成。这也是我们学校目前工作的重点。

1、 重视提笔即练字的原则

我们教师首先从学生的坐姿出发，要规范学生的书写姿势。同时随时随地灌输“提笔即是练字时”。我们常常见到的情形是:学生练字时是一种书写，做作业时又是另-种书写。究其原因:一方面是学生作业多，难以顾及书面质量;另一方面是学生没有实现知识的迁移,没有形成自觉写字的习惯。为此，我们学校反复强调,一定要将练字融人日常的各科作业之中,养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合,不管什么时间，只要提起笔来写字。

2、日常指导书写

每天中午进行十五分钟练字，没有特殊情况，雷打不动执行。结合减负工作，教师在指导时主要以《写字练习》为主，低年级的书写，做到按照正确笔顺，写干净，到中年级能用硬笔熟练地书写楷书，做到规范、端正、整洁，最后到高年级的书写有一定速度，尽量美观。

比如教写“田”字、“工”字、“天”这类简单的汉字时，不仅要讲清楚书写笔顺笔画，还应该注重引导学生书写美观。很多小学生写字不美观，主要源于以下几点：一是写字比例失调，比如很多学生写上下结构的字，容易写成上大下小，写左右结构的字，左大右小、高低不和；二是占格不当，很多小学生书写的时候习惯把字写得“顶天立地”，或是碰左碰右，或是缩在中心。这类书写都会影响字的美观。我们在指导学生书写时应该讲清楚这些，避免学生出现以上毛病。

最后还要给学生讲清生字在田字格中的笔画占格。教学每一个生字时，都应该给学生说清楚每一个字的每一笔画在田字格中的“站位”，比如哪一笔在田字格的水平线上，哪一笔在垂直线上。针对此，笔者采取的措施是多媒体教学结合教师示范的方法，多给学生在黑板上正确示范书写的笔画和笔试，并且边写边解释，提高学生的理解记忆能力。

3、竞赛活动中取长补短

开展作业展览活动。每个学期学校举行书写展示活动，学生和老师每人手中一票，最终评出年级一二三等奖给予表彰，促进学生平日练好字的好习惯。“三人行，必有我师”。把这些书写水平较高的学生培养成为书法骨干，以带动其他学生的书写水平,促进学生之间的相互学习。这些学生也可以参加各级各类的书法比赛。

汉字在中国传统文化中占有相当重要的地位, 对于汉字的书写, 教师和学生都应该加以重视。

“双减”之路任重而道远，而我们只有改变自己原有的想法，重新寻求一条更简洁的道路才是良策，更是捷径。相信在校级领导的带领下，我们海洋岛学校语文学科沿着这三条道路坚持不懈的走下去，定会奠定学校高质量发展的基础。