巧评价，促习惯养成 ——彩虹花班叙事

发布者：cj_lihua   发布时间：2022-04-01 15:47:01   点击数:

 巧评价，促习惯养成

 ——彩虹花班叙事

长海县四块石小学  宋艳华

 “彩虹花”是我给班级取的新名字。为什么取这个名字呢？源于一本图画书---《彩虹色的花》。打开封面，就是一朵七彩的花，像彩虹一样的颜色。绘本讲述了彩虹花在小蚂蚁、蜥蜴、小鸟等朋友遇到困难时，毫不犹豫地拿出自己的花瓣帮助他们的故事。班级取名为“彩虹花”是希望孩子们能各美其美，像彩虹花一样拥有美丽的心灵，懂得分享和奉献。更希望这一朵朵彩虹花在阳光的照耀下，健康快乐地成长。

教育家叶圣陶曾说过：“习惯决定了孩子的命运。”良好的行为习惯可以让人受益一生。低年级是习惯养成的重要时期，作为一年级的班主任，我把习惯养成列为我们“彩虹花”班的重点项目。

我们都学过心理学。知道当人的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说，每个学生都希望得到赏识。因此，准确合理、富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。学生良好习惯的养成同样需要良好的激励。当然，一个人养成的良好习惯，要想持续下去，也离不开不断的鞭策。这个动力和鞭策就是来源于老师的激励性的评价。在培养学生良好习惯活动的过程中，我们教师不仅要全程关注，还应恰当使用评价机制。

针对一年级学生的心理特点和性格特点，我在班级中尝试通过“尚学币”促习惯养成。所谓“尚学币”其实是一种用来奖励的圆形纸片，根据不同的颜色分为1分、2分、5分、10分、50分、100分。

还记得第一次把小小“尚学币”展示给孩子们时，当孩子们明白了这小纸片可以像玩游戏一样升级，还可以换小礼物时，一双双小眼睛里满是兴奋和期待……看来，“‘尚学币’习惯养成”的前期准备已经成功了！

既然是玩游戏，那就需要游戏规则，于是，我们和孩子们共同制定了班级公约。孩子很小，就从很小的事情做起，抓住每一个小细节来做吧！比如，自己把书包收拾整洁的得一分；课上积极举手发言被老师表扬一次得一分；课后不追闹一天都没有被批评的得一分；看见垃圾主动捡起的得一分；为班级打扫卫生的得一分；家作认真及时完成的得一分……从早晨到放学，从课上到课后，从个人到集体卫生，方方面面，居然制定了十多项。打印、张帖在教室，并发至班级群，让家长也知晓。虽然孩子们还不认识公约上的字，但我觉得既然是公约就值得让每个孩子和父母都知晓。

“现在请今天被表扬的小朋友起立。”马上教室里整整齐齐地站起了十多个孩子，稚嫩的小脸上满是自豪和兴奋。

“请这些小朋友到讲台前领取今天的1分尚学币。”“拿到尚学币的小朋友请站好，我们来拍照。”每天放学前，我都会给当天表现出色的小朋友发“尚学币”，并拍照、留念。

9月份，活动实施的第一张照片里，只有8个孩子得到“尚学币”；第二天就有14个孩子，之后每天都比前一天多，几周过后，孩子们是站在教室后面拍的照，因为讲台上已经站不下了。队伍越来越壮大，孩子们的习惯也渐渐养成，很少有忘记带文具盒或作业的；不再有整队时找不到自己的位置的；早晨到校主动拿出书本朗读的孩子变多了，课上举起的小手变多了，课后追闹的身影不见了……

孩子们把自己每天努力得来的“尚学币”视为珍宝，不约而同地都准备了一个专门装“尚学币”的小袋子，时不时拿出来数一数，我知道，这是他们被认可的凭证。

每个星期五的是兑换“尚学币”的时间，集满10分、20分的孩子排着队静静地等待兑换大面额的“尚学币”，其他的孩子或是安静坐着，眼中满是羡慕，或是拿着自己的“尚学币”满脸骄傲地告诉旁边的同学：“我再得3分就可以换50分的了！”

11月22日，六个孩子集满了100分啦！当孩子们来兑换100分的“尚学币”时，我问他们想要什么礼物，没有“玩具”“巧克力”“薯片”之类的答案，有的说：“我想要一个握笔器。”有的说：“我想要一个橡皮。”还有的说：“我想要铅笔。” ……令我感动的是：这几个孩子花了两个多月的时间好不容易换来的一次机会，尽然只是想要一个简单的、父母随时都可以给他们买的文具，这份懂事深深地触动了我，突然间感觉这两个多月来的每一丝辛苦都不见了，甚至感恩遇见教室里的每一个孩子！

我们知道，孩子们虽然很小，有时候自己的行为还无法自控，一味地靠大人外力打压，固然能取得一定的效果，但那都只是暂时的，保持不了多长时间，但自从有了“尚学币”的介入，激发了孩子们的内驱力，他们学会了自我控制，学会了任何东西都得靠自己的努力去争取，学会了帮助他人最快乐的其实是自己。

班上一个个子较高坐在第四排的男生视力下降了，检查视力时医生发现还没有到能佩戴眼镜的程度，怎么办呢，我们就想问问在他前排的几个个子差不多高的男孩，是否愿意和他调换一下座位，正在询问时，第二排的一只小手高高地举起了：“老师，我愿意和他换。”原来是小田，他主动申请帮助同学，孩子们都为他这样乐于助人的行为鼓掌，他乐得把眼睛都笑眯了，当然除了掌声，他还赢得了10分“尚学币”的特别奖励，不仅帮助了别人，也肯定了自己。

学期结束的时候，我们统计了每个孩子的得“币”情况，发现基本都实现当初的约定，都有获得“年终奖”的机会，当孩子们分别上来领不同类别的奖状时，当孩子们人人手捧老师特地准备的图书时，那份满足的表情是世界上最可爱的样子。

“‘尚学币’习惯养成”和老师、家长一起，陪伴了孩子们一整个学期，在实施中，小小的“尚学币”时时刻刻督促孩子们注意自己的行为举止，它没有啰嗦的语言、严厉的眼神，却是孩子们最愿意接受的伙伴。

在培养学生习惯养成的活动中，出了“尚学币”，我们还有其他的评价机制促进习惯的养成，充分发挥各种评价方法的优势和特长，让评价才能真正起到持续激励学生的作用，同时也为学生习惯养成和发展的提供源源不断的动力。