教学反思：教师专业成长的“催化剂”

 写教学反思可以从三个方面考虑。

 一是总结精彩。教师可以总结整堂课，也可以将课堂中某个环节详细地记录下来。比如，这节课的学习目标设置得当，课堂步骤明晰流畅，问题讨论恰如其分。再如，课上有学生提出了有价值的问题，教师进行了有针对性的启发和点拨等。

 二是反思不足。有时，教师在课前做了大量的准备工作，但学生在课堂上并不能很好地应对，教与学呈现“两张皮”的状态，这就要教师反思：到底是没有抓住教材的重点，还是没有戳中学生的“痛点”？面对学生跟不上或不愿跟的情况，应该如何调整教学内容和步骤，让学生有所得？这些思考都可以毫无保留地记录下来。

 三是记录心得。教师每教完一个章节或一个单元后，要像写日记一样，记录每次的授课过程，写下自己最真实的心理感受。

 教学反思的写作形式有五种。

 一是经验归纳式。如果整体教学设计或课堂中的某个知识点在课上教得很成功，就可以作为经验，加以归纳总结。既可以用一篇或多篇文章呈现，也可以是条文式呈现，内容要总结到位，给人启发。

 二是失误纠正式。教学不可能做到完美无缺，任何教师的课堂都会有不同程度的失误和遗憾。教师可以在反思中将这些不足真实地再现，并思考纠正这些失误的方法、策略和路径。

 三是片段旁注式。哪个节点上出现了问题，就在备课本上记下这些问题，这样可以及时提醒自己改正错误。我们看很多名师、骨干教师的备课本，就会发现他们喜欢这种在教案旁做批注的形式，在本子上密密麻麻写满相关文字。

 四是案例点评式。教学中确实存在许多不可确定性，如果遇到有价值的教学案例，应该把它们作为珍贵的资源加以利用。详细分析、研究成功或失败的案例，能够写出很有见地的文章，很多教师就是在这样的行动中成长起来的。

 五是困惑征解式。困惑与思考是一对孪生兄弟，有困惑就会有思考，思考之后又会有新的困惑。在这“困惑——思考——再困惑——再思考”的循环往复中，用心的教师会就某个章节、某个单元教学中的一些问题或写成文章，虚心向同行请教、学习，这个交流过程中，双方都能得到成长。

 教学反思的写作要求，笔者认为，应当做到以下五点。

 一是贵于及时。讲完课之后要及时记录，尽量不要拖延。一些教师常在结课许久后才进行总结，结果关于课堂的记忆已变得模糊，很难还原课堂情境。

 二是勤于查阅。教师要经常翻阅教学反思，真正发挥其对教学的提示和警醒作用。

 三是善于论事。教学反思并不是单纯地记录课堂上发生了什么，更重要的是分析为什么会发生这样的情况，研究事情出现的前因后果，并挖掘出问题背后的深层因素。

 四是勇于反思。针对课堂教学，教师可以从课前、课中和课后几个方面去反思，也可以从教与学的维度去反思。反思是为了把课上得更好。教师必须具备真诚、勇敢的精神，不怕揭短，不怕失败。唯有正视不足，无惧失败，才能不断成长。

 五是功于坚持。许多教师明白写教学反思的重要作用，却很难坚持。三天打鱼、两天晒网，收效肯定甚微。持之以恒、久久为功，才是写教学反思必须遵循的原则。

 教育家叶澜曾说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”这番话既表明了写教学反思对教师成长的重要性，也强调了坚持写教学反思的功效所在。教学反思是教师专业成长的“催化剂”，值得所有教师重视并实践。