体育教师无生上课的方法

发布者：cj_yaosen   发布时间：2022-12-26 08:09:10   点击数:

 

 

在体育教学中，无生上课是对师生双边活动的模拟，具有虚拟性与表演性，是在理想状态下的体育教学过程的实录；而说课则是对“教什么？怎么教？为什么这样教”问题的阐述。在此，笔者认为，体育教师在进行无生上课时，要着重把握以下几点

一、语言表达清晰，准确利用术语

在进行无生上课时，部分教师因为紧张导致语言表达不清晰、逻辑混乱，使评委或看课教师没有兴趣继续听后面的教学设计；在动作示范和讲解过程中，部分教师会使用方言，如把肘关节称之为“胳臂肘”，把“勾手”称之为“五指勾起”等，这些动作称谓会让评委或看课教师感觉到“刺耳”，也会影响课堂教学质量。因此，笔者认为，在无生教学的过程中，教师要保持自然的教态，并使用富有亲和力的语言；要切忌出现过多的空白时间，否则会给人留下准备不足的印象；要有意识地使用体育专业术语，充分展示教师的基本功。

二、把握体育课的主要环节，注重示范的规范性

在无生上课的教学设计中，要充分考虑无生上课和有生上课的区别，要抓住主要环节，省略不必要的口语表达，避免语言的罗嗦。如，在以“跑”为内容的有生上课的过程中，在分组教学时，教师会根据分组情况进行“预备，跑”的多次口令下达练习，但是，如果在无生上课时也采用这类口令下达练习，就会让人感觉到教师口令的枯燥无味，因此，对于此类教学环节，教师只要下达一次口令（主要是展示自己的口令下达情况），然后再用一句话直接带过即可。在重难点的教学过程中，教师要把握重点、精心设计、详细规划，并对讲解法、示范法和游戏法等教学方法做到胸有成竹。又因为“讲解”能显示出体育教师的思维和语言表达能力，以及对教学重难点的理解分析能力；示范是展示体育教师基本素质最重要的形式，所以，教师可以结合说课的形式，把教学目的和教学思路直接说出来，并采用讲解法和示范法进行有序教学。需要注意的是，无生上课和有生上课有一个很大的区别，即在有生上课时，如果授课教师出现了失误，可以利用经验借助语言“搪塞”过去；但在无生上课过程中，示范出现失误则是基本功不扎实的表现，也很难自圆其说，无法进行弥补。因此，在进行无生上课时要做到示范正确（把握示范的方向性），一招一式都应做到形神兼备，并确保示范一次成功。

三、要充分利用无生上课的优势

由于在无生上课时没有学生的参与，体育教师不需要对教学纪律和突发情况进行单独把握，这就消除了真实课堂中可能出现的“意外”的干扰，也为教师充分展示自己留出了理想的空间，便于教师根据自己的教学理念对教学内容进行理想化的设计，并充分发挥自己的特长，尽情地展示自我。

1.调动激情，尽量一个人兴奋起来

体育课堂是富有激情的课堂，在有生上课时，如果学生的激情调动不起来，课堂气氛就不活跃，再好的设计也很难称得上成功；在无生上课时，体育教师既是“导演”，又是“演员”，不仅要把自己的设计思路完整地呈现出来，还要调动自己的激情，把无生的体育课上得激情四射，这就要求教师要投入到“虚拟”的“真实”教学中，以自己的专业技能和富有感染力的语言打动自己，带动“听众”，做到此处“无生”胜“有生”。

2.根据自己的特长进行教学设计

无论是抽签选课题，还是自主选课题，教师在进行教学设计时，都要对自己的特长进行“转移”设计，毕竟只有自己最拿手的特长才能让自己充满自信，做到游刃有余。如果教师擅长舞蹈，而要求的课题是田径类，教师就要在准备部分设计以舞蹈为主的准备活动，或在结束部分采用舞蹈放松，使自己的专业特点在无生上课时展示得有声有色；如果教师擅长跑类教学，而选的课题是跳，教师在教学设计中就要在基本部分的后半部分设计跑类的游戏或跑跳结合的游戏。