体育大单元教学的实施路径和策略

发布者：cj_yaosen   发布时间：2022-12-26 08:07:34   点击数:

 

 

一）指向“完整体验”，上好单元技术课

      单元技术课是以技术为主线进行的教学活动，它是整个单元教学的核心，是体能课、运用课的基础。上好单元技术课，首先要破除“教教材，唯技术”的传统思维，避免课堂上孤立地传授单个知识点或技能，应增加知识点之间或动作技术之间的有机联系，促进学生学习和掌握结构化的运动知识和技能；其次，坚持问题导向原则，以“大概念、大任务、大主题”为核心，从学生已有的生活经验或知识经验出发，创设真实的生活、比赛、活动、问题等情境，促进学生掌握和运用技能，培养学生分析问题和解决问题的能力；展示每堂课都进行完整项目体验，引导学生从学练单个技术、组合技术和战术，到展示与比赛，形成螺旋上升的过程，应引导学生学练多种单个技术、组合技术和战术，并创设一定时间的对抗和比赛情境，让学生在这样的复杂情境中综合运用多种知识与技能去解决问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养团结协作、顽强拼搏、勇于担当的体育品德。

（二）指向“体魄强健”，上好单元体能课

      学生的身体健康水平与其体能状况紧密相关，而良好的体能是通过持之以恒的锻炼获得的。鉴于体育学科的独特性和当下学生体质健康的严峻性，上好单元体能课就显得十分重要且迫切。体能课，要以技术为基础，设计发展体能的练习方法，可以分为一般体能与专项运动体能。以往小单元教学模式，因课时不足，使得有限的课堂教学时间不能更好地兼顾体能的发展，此时便适宜采用“补偿性体能教学”，即教学过程中所安排的练习方法与手段对发展体能与所教技能之间在形式上相互渗透，在效果上互相补充。而实施大单元教学就有充足的时间，可以单独设置与技能相关的专项体能教学，这里的体能教学必然与所教技能密切相关且功能相近，而不是单纯的体能课。例如，发展足球脚内侧传接球时所需的力量、速度、耐力等体能，可以设计往返跑+传接球练习来提高无氧耐力；可以设计增加两人间传接球的距离、次数、强度来发展力量。

（三）指向“拓展应用”，上好单元运用课

      运用课是指以技术为载体，通过技术发展学生的运用能力。比赛是检验学生熟练运用技术的最有效手段，参加体育竞赛能够更好地实现学校体育健全人格、锤炼意志的功能。然而，在当前一线的体育教学中，由于教学时间有限、场地器材条件不足、学生技能掌握不牢等多种因素影响，教师把更多的时间放在了如何“教”上，很少组织学生比赛。

      体育竞赛不是少数人的运动，而是面向人人。在体育课堂上，学生学习一个单项技术就可以随学随赛，如两人赛、小组赛、组合技能赛，做到“人人能赛、课课有赛”。如足球“脚内侧传接球”课，学生在学会了技术动作后，可以在传接球后加入射门的组合练习，最后进行脚内侧传接球+射门比赛、3v3等小型比赛。