自主阅读 趣味探究

发布者：cj_ysh   发布时间：2022-11-04 09:29:05   点击数:

 双减政策的实施，是对传统教学的作业总量和时长进行突破。在双减背景下，作业不再是学生和家长负担，学校与教师不以分数定义学生，真正站在素质教育的角度去培养学生。以往机械重复的训练将逐步被灵活多样的教学模式所取代，从整体上提升语文教学水平。

课外阅读是学生获取和积累文化知识的主要途径，是培养和提高学生综合素质和能力的最佳方法，是中学语文课堂教学的一个重要环节。孩子就是个小树苗，语文学习就是树苗生长在合适的土壤中，而阅读教学就是给土壤添加必要的养料，让小树苗可以茁壮成长。

课外阅读是课内阅读的延续与补充。学生课外阅读既能巩固课堂教学的成果，又能提高学生的思考、理解、分析等综合能力，所以在中学语文课堂教学活动中，教师会有意识的加强对学生阅读的指导。但在实际教学过程中发现，大部分学生的课外阅读量较少，文化知识的储备不足，很大程度上妨碍学生的语文学习。如何提高学生的阅读量，是教师面临的一个很大的问题。

以往的阅读教学离不开教师的严厉要求，离不开高强度的训练，但结果也总是不能如意。阅读任务分配下去后会发现，自律的学生会按时完成任务，且阅读质量高；不自律的学生，老师怎么强调阅读的重要性他也完成不了或者应付了事。所以，语文成绩两极分化较大。不是老师不想提高学生的成绩，但语文就是考学生的积累与运用，没有积累怎么运用？这个问题也一直困扰各位语文教师。改变势在必行，但如何去改，就得符合“双减”的实际情况。

其实，语文教师完全应该转换思路。兴趣从来都是最好的老师，单方面的强调阅读的重要，学生是不会重视的，勉强去做也会很快遗忘的。从学生的兴趣入手，运用灵活多样的形式去调动学生学习的兴趣，才能事半功倍。以下是我在“双减”政策下，总结的初中语文阅读教学的一些方法：

课外阅读不占用课堂时间，也不死板的规定阅读的时间，但我们规定一个汇报的时间，把它设置成不同模式邀请学生参加，阅读内容宽泛了，但一些规则却要具体，以便给学生指导。

1、明确目标与时间

我们把每周三下午的语文课定为课外阅读汇报课，学生有一周的时间，选择自己喜欢的（要求积极向上，没有血腥暴力等不良内容）书籍进行阅读，并自己整理笔记，可以是知识树，也可以是详细的笔记，甚至是一些自己能看懂的批注。

2、给予学生展示时间

一节课四十分钟，把每节课的主题提前通知大家，然后邀请学生上台展示自己这一周的阅读收获。上台展示的同学从好词好句到中心主旨，或是某个心动的人物或景色，只要有自己认为值得分享的地方都可以展示。学生从前两节的生硬完成任务，到后来的可以台上轻松自如的展示，台下或喝彩或提出疑惑，双方交流你来我往好不精彩。每个同学到后期展示的时候，总会不由自主的向其他同学推荐自己看的书。每个上台的学生都能获得老师准备的一份小礼物。同学们从刚开始的只是为了小礼物而上台，到后期能和其他同学分享快乐变得更重要。

3、多种形式的课堂模式

每个星期只有一节课外阅读展示课，但一个月有四节，如果总是同一个模式，很多同学会越来越失去兴趣。所以，我在设计的时候就强调了课堂要模式多样。开学以来，我们从个人上台简单阐述自己的阅读所得，到选择故事辩论，最后发展到故事续编，学生们越来越期待每周一次的课外阅读课了。

4、以少带多，全部提高

对于课外阅读，没有给学生具体规定阅读量多少，但每次都会有喜欢阅读的同学，他们读得多读得深，在展示的时候还有共情能力。特别是老师准备的小礼物，对于学生来说还是有吸引力的，所以从刚开始一两节课只有几个人上台展示，到后期越来越多不爱读书的孩子也能主动分享了。辩论、故事创编也让小组合作起来，大家一起分析人物，设计情节。虽然有种种的不足，但也极大地调动了学生阅读的积极性。

阅读课可以不留任何的书面作业，但学生反而会自己去看，去做，去准备，究其原因就是兴趣。机械式的重复练习已经不符合现在实际教学的需要，教师面对不同课型灵活布置作业，减轻学生负担的同时提高教学质量，让学生从心底产生兴趣，化被动为主动，真正成为学习的主人。