最是美好耳语时

发布者：cj_ysh   发布时间：2022-11-01 08:08:57   点击数:

 老师们可能经常经历这样的场景吧：课堂上，学生们在安静地自主练习，一个学生举手发问，你为他耐心解答，于是安静的教室里就有了说话声，紧接着就会有其他学生咨询起身边的同学来，进而有更多人、更大的声音开展起讨论和交流，其中很可能夹杂着一些学生的嬉笑和玩闹。你立时觉得课堂氛围不再专注圣洁，于是大声斥责几个“用心不专”的学生，一声怒斥，让原本还沉浸在思考中的许多学生惊恐抬头，懵懵望向你，等弄明白与己无关后，长吁一口气，又埋头题目中……

后来，我反思了一下，发现一切的“嘈杂”都起源于我，是我在安静的环境里先发出了声音，是我的“高声大气”最先破坏了课堂氛围。但是，在学生自主练习的过程中，教师的巡视答疑又必不可少，要怎么解决这个问题呢？

在非讨论的自主学习环节中，我始终要求学生进行有限制条件的交流，那就是说话声只能让两个人听见，不能影响其他人的思考活动。如此看来，其实我才是那个不守“规矩”的人。于是，在课堂上学生自主练习环节中，我开启了“耳语”模式，我惊奇地发现,在与学生耳语交流过程中，带给了我许多美好的体验。

首先，“耳语”就必须要贴近学生，躬下身，贴在他或她耳边，轻轻告诉他或她问题出在哪里，如何解决，这无形间就拉近了师生间的距离。这种距离绝对不仅仅是空间上的，更是心灵上的贴近。试想一下，和你说“悄悄话”的人，不正是与你最亲近的人吗？学生把自己的问题、疑惑轻轻说给你，你在他或她耳边悄悄告诉他或她解决办法，你们彼此共享着“独家”对话，这师生关系是不是一下子就亲近了许多？

其次，当你与学生轻声耳语时，不自觉就收敛了脾气。如果你克制音量讲话，你会发现，急躁的情绪也同时被克制住了，“耐心”就不自觉地舒展开来，无论孩子们问出多么“不争气”的问题，你都会觉得那是年轻人该犯的可爱错误，倘若真要批评起来，语气里也不自觉地少了一份责怪，多了一份关怀。

更为重要的是，在每一次“耳语”中，学生都能得到老师专属的指导和关怀，孩子们从中感受到了充分的关注、尊重和信任，这些美好的体会也指引着他们去重视周围其他人的感受，他们也开始不自觉地自省、自律、规范起自己的行为来，他们也不自觉地小声说话，与身边的同学“耳语”交流，安静、和谐的课堂自主学习氛围就这样营造起来了，无须严厉组织、无须刻意维持，仿佛它就该是那个样子的。

最是美好“耳语”时……