浅谈在数学课堂教学中渗透核心素养的教学策略

发布者：cj_ysh   发布时间：2022-06-29 09:13:48   点击数:

 近年来，随着基础教育课程改革，对于学生素质的培养成为一个重中之重的话题。而对于数学学科来说，就更要关注数学的核心素养。

我认为，核心素养就是在素养中占据着最基础、最重要的部分，而数学核心素养则是在学习数学的过程中必须要具备的能力，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等能力。这些能力不是天生就有的，我们需要在平时的教育教学中不断强化，不断练习。

本文以新人教版教材七年级下册《第七章 7.1.2 平面直角坐标系》为例，谈一谈如何在课堂教学中渗透核心素养的教学策略。

《第七章 7.1.2 平面直角坐标系》是新人教版数学七年级下册第七章第一节的第二课时，既是学习第一章1.2.2数轴的延伸，也是第七章7.1.1有序数对的基础，更是二次函数重要组成部分。

这节课的重点是平面直角坐标系和点的坐标之间的关系，难点是在平面直角坐标系中根据点的位置写出点的坐标，由坐标描出点。对于上节课，学生对有序数对的“有序”理解不够的，这节课正好提供了让学生巩固、纠错、应用这一知识的时机。

为了把核心素养的培养贯穿在课堂教学过程中，我是这样处理这节课的：

通过班级学生所在位置用数字表示问题情境，引出本节课要研究的问题，以小组合作交流的方式，掌握本节课的知识。然后通过简单的应用，让学生掌握平面直角坐标系的两个基本问题：1.已知一个点，写出点的坐标；2.已知一个点的坐标，在平面直角坐标系中描出这个点。通过贴近学生实际的具体问题使抽象问题具体化，帮助学生发现问题。

一、复习导入，明确目标

教师由学生熟悉的数轴出发，建立点与坐标的对应关系，从而得到确定直线上点的位置的方法。而平面内点的坐标是根据数轴上的点的坐标定义的，因此本节从数轴引入，使学生顺利地实现从一维到二维的过渡。本节课的教学过程从认识平面直角坐标系开始，到已知点求坐标、已知坐标描点，再到应用平面直角坐标系解决问题，最后总结。从数轴到坐标系，建立数（或数对）与点的对立，就可用几何形象来表现代数问题，使数字性质图示化，图形性质数字化，让数轴参与其中，效果就会很明显。

二、自主学习，合作探究

引导学生小组合作，探究平面直角坐标系的定义、画法，从而获取知识，养成自主探究，获取知识的能力。在这个过程中，教师起到学生学习活动中的组织者、引导者、合作者的角色，为学生的发展提供良好的环境和条件，从而教会学生获取知识的方法，用自己的学习方式进一步认识数与形的关系，初步形成几何直观。

三、汇报展示，精讲点拨

教学应从学习数轴时的经验出发，加强对平面直角坐标系的理解，培养学生的几何直观。

当学生在学习平面直角坐标系出现问题时，是学生进一步理解和掌握知识的契机，老师课前应做好预设，给学生犯错的机会，通过同学之间的探究与合作，让学生深入理解并建立知识模型，为后续应用打好基础。

学生完成学案卷的过程需要经历辨别、推理、纠错、建构的过程，最终达到建立正确的平面直角坐标系表达模型的效果，将数学的抽象思维与形象思维和谐完美地统一起来。

四、巩固练习，拓展提高

教师在教学过程中把例题进行变式训练，使学生在学习数学的过程中养成仔细审题的习惯。学生在课堂学习中积累数学学习经验，养成仔细审题、认真严谨的学习习惯，养成良好的应用意识和创新意识，促进核心素养的形成。

五、课堂小结，随堂检测

在本节课结束时，渗透数形结合的数学思想，数与形的相互转化加深了学生对点和坐标的理解。

由此可以看出，要想培养数学的核心素养，就要在教学活动中逐步的渗透。教师和学生在教学活动中积极参与、交往互动、共同发展，才能使学生养成良好的数学学习习惯，最终形成数学核心素养。