思维导图在英语课堂教学中的试用

发布者：cj_ysh   发布时间：2022-06-07 09:07:00   点击数:

 随着英语教学改革的不断深入，教学内容不断扩大，教学要求也不断提高。如何在有限的教学时间内优质高效地完成教学任务，提高课堂效率、扩大课堂容量是解决问题的关键。将思维导图这一直观形象的思考和表达方式引入到课堂教学中是我在英语教学这方面所做的尝试。

这也是我们英语教研员石老师早就提出的想法，从2020年开始，我在自己的教学中，也进行了相应的尝试。

我借助思维导图进行预习词汇，将词汇分类，以流线型的思维导图为主。让学生去填写，这样学生在预习的过程中，也无形中将词汇的词性进行了分类，这样记忆词汇，对于我们词汇的综合运用是非常有帮助的；那么在课中的学习过程中，我也将思维导图用于语法的讲解和课文的分析，学生学起来都是非常直观明了的。在反复修改教学设计和进行教学实践中，也确实得到了许多新的感受和新的想法。

我希望我的学生在课堂中找到自信，勇于举手发言，说出自己的想法，勇于尝试，正视错误，逐步养成良好的学习习惯，从而获取更多的知识与能力。从课堂教学实践学生们的反馈中可以看出，我还是在一定程度上收到了成效，并且在不断朝着这个目标迈进的。起初，我就是自己设计好，让学生往里填写，按照事先给好的模式进行梳理的。但是，后来我觉得既然要教与学行为转变，就应该教师自己先去转变自己的思想，学生既然可以按照我给的模式进行学习，那么我就更应该放手让学生用自己的思维方式去梳理，而不仅仅局限我个人的模式。

在课中，通过小组合作分享、讨论经典词组与句子等，尽量让学生们通过自学与小组学习的模式，完成一个个教学任务，通过异质分组反馈，使每一位学生都能有所收获，在演示与反馈中，及时发现问题，纠正错误。这样，学生不仅在发言时更有自信，而且可以充分调动学生们探索问题和合作学习的热情。小组合作画出课文框架思维导图，试着再次复述课文。发现效果要比教师规定的固定模式效果要好很多。

在课后，学生利用每天所学的内容，进行课后整理、复习，根据自己的思维导图将所学的知识从语法到知识点进行归类汇总。使学生有充分的发挥余地，他们能很自觉地把学过的知识点串联起来，把一个个不同的语境、不同的知识点变成各种不同的思维导图形式，形象生动地展现出来。学生在总结梳理过程中，知识得到了巩固，在乐中学，学中乐。

通过一段时间的学习，他们已经适应了这种预习和复习的思维模式。学生的学习过程是一个由无到有，由少到多的知识积累过程，我们要先转变自己的教学行为方式，放手让学生自己去做，让他们成为自己学习的主人，才是我们的最终目标。