《让游戏回归幼儿》研修体会

发布者：cj_lixia   发布时间：2022-05-12 10:19:26   点击数:

          今天我们网路研修的主题是“让游戏回归幼儿(二)”，在培训中老师通过几个安吉游戏案例，让我们了解自主游戏是怎样开展的，以及教师是怎样让幼儿制定游戏计划,观察幼儿的。在此次学习中，使我提高了认识，受益匪浅。

自主游戏就是幼儿自由、自主、自发的游戏活动，它尊重幼儿的主体地位，强调游戏的生成性，提倡给幼儿更大的发挥空间，在快乐中获得经验，体验成功和愉悦，从而达到自觉教育的目的。教师在全程观察的基础上适时地参与推动了游戏的继续进行。在游戏中教师应该是一位细心的观察者,去倾听幼儿说话,有意识地作全程观察.它能使教师更准确地了解孩子,更有针对性地支持、帮助孩子去做他们想做的事,做成他们想做的事,支持幼儿在游戏中不断探索、发现、验证、吸收、 同化新信息，建构自己的“理论” ,获得有效的发展。

在培训中老师为我们展示了一个游戏案例《上次游戏后，火车被投诉》，在游戏中幼儿通过多次的计划、修正，加上已有的生活经验，让活动更加有序开展。老师在培训中说，《儿童游戏通论》一书中曾提到： “由于幼儿发展的年龄水平的限制，幼儿游戏的“脚本 往往不是在游戏之前就完全“编写”好或计划得非常周全细致。他们往往是在游戏的过程中展开自己的“脚本”，而且具有“非连贯性”的特点。这种调节是幼儿在体验高水平游戏的挑战，并获得相应成功感。

在以后的活动中我们在开展自主游戏时要制定游戏计划激发幼儿的热情，小组大计划引发同伴合力;个人小计划开启自主思考。通过制定计划，能够有效提高幼儿在自主游戏过程当中的思考，以及感受能力，因此，教师要重视自主游戏开展当中对于计划的制定。首先要注意计划方式的多元化，其次要注意计划交流过程中的全方位化，第三要注意计划的开放性化。在此过程中教师要尊重幼儿的兴趣，以及幼儿自身的学习模式，通过积极地引导幼儿参与到游戏环境当中，并能够通过游戏环境来对幼儿产生良好的影响因此，教师要充分运用材料，建设有效的游戏环境。首先，教师要对于材料准备工作做出放手，幼儿教师要减少对于精致材料的投入，而多增加一些能够引起幼儿对于生活回忆的源自于生活中的材料，将游戏还原到幼儿的实际生活状态。

《3-6岁儿童学习与发展指南》提到， “尊重幼儿自发的表现和创造,并给予适当的指导”。 因此,教师应转变教育观念,为幼儿的自主性游戏创造条件,并且通过仔细观察为幼儿提供适宜的指导,让幼儿真正成为游戏的主人,以实现“幼儿园以游戏为基本活动”的目标。

 

广鹿岛镇中心幼儿园  杨萍

2022年4月27日