让游戏回归儿童研修体会

发布者：cj_lixia   发布时间：2022-05-12 10:17:50   点击数:

       今天很高兴又能跟李霞老师在线上一起学习了。在视频中，李霞老师给我们观摩了安吉游戏，他们丰富的游戏材料、开阔的游戏场地、自由自主的游戏氛围、先进的教育理念无一不让我记忆深刻，并在观摩活动后引发了我深深的感慨。

首先，他们真正关注到了幼儿的“自主的游戏也是分步骤进行的，首先第一阶段，从创设低结构的开放环境着手解放老师，让幼儿找回失去的自然验和童年世界。到第二阶段教师就只是“观察者”，从提供低结构的材料着手解放老师，成就幼儿的想象和创造。观察幼儿游戏情况但是不加以干涉，在这种氛围下，幼儿可以自己按自己的意愿来构建，来游戏，同样的游戏材料，他每天可以有不同的玩法。第三阶段，游戏后，挖出更多内涵。这和我们现在的户外混班运动游戏就有一些不一样，我们会事先把材料摆放好，这就导致孩子只能这样玩，他不能改变任何路线。第四阶段教师和家长，也能享受游戏内涵。其实，在我们前期的游戏中，很多老师也发现了，如果没有规则束缚，哪怕是简单的一种材料，孩子都会玩得不亦乐乎，这就是孩子，他们爱玩也有创意，我们应该给他们自由自主的环境而不是高控。

观察是幼儿园教师重要的也是必备的能力，会观察儿童的游戏是每一位教师必备的专业素养。如何有效的进行观察，我们走进安吉游戏，学一学，想一想。

“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”是“安吉游戏”中对教师观察的基本原则，基于这样的原则，教师还需要每天用大量的时间与儿童开展一对一的倾听，并从三个层面对幼儿的游戏进行观察。

一、定区观察

定区域观察是指教师在某一区域内，观察发生在该区域内的所有游戏活动，发现儿童在同一区域的学习与发展。儿童在自主游戏中需要持续一定的时间才能玩得尽兴、玩出名堂。所以，在“安吉游戏”中，为了保证儿童在同一区域持续游戏的时间，游戏区域一般是一月一轮换，使儿童有充足的时间规划游戏、探索材料、建构场景、创新玩法、深度学

二、定人或小组观察

一般来说，定个人或小组观察时，教师心里有一些基本的观察方向，如儿童在游戏中“发现问题—解决问题—获得经验”的过程、重复性学习的表现、游戏难度的自我调整、游戏材料的创造性使用等。

三、定材料观察

定材料观察是指教师有针对性地去观察儿童如何使用材料开展游戏的情况。在定材料观察中，教师需要给予儿童以下支持。

第一，允许并支持儿童跨区使用材料。在使用材料的原则是不限定玩法和空间，即儿童可以在任何地方、用任何材料、玩任何游戏。他们可以使用不同材料进行组合，赋予材料不同的功能和作用，以满足游戏的需要。

第二，创设支持儿童自主使用材料的环境。材料的取放原则是“看得见、拿得到、放得回”，材料摆放的位置首先考虑儿童的需要，处处体现儿童的视角。材料投放或调整后，教师要进行持续的观察，并根据观察到的实际情况，及时调整材料的数量、种类、摆放位置等，保证儿童能真正自主地使用材料。

这一次的学习，让我受益匪浅，在接下来我们的游戏开展中，我把我所学到的、所感悟到的和大家分享，用于实践中，努力提高我们的游戏组织水平。

 

                                                                                  广鹿岛镇中心幼儿园  林英杰

                          2022.4.27