由课堂教学谈“双减”的落地

发布者：cj_ysh   发布时间：2021-11-24 14:01:10   点击数:

 中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称：双减），着眼于构建教育良好生态，缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长，是新时代教育改革的重大举措，具有划时代的意义。“双减”落地的关键是高效率的课堂教学，保证学生一课一得，当堂达标，从而减轻学生的课后负担，才能使学生学得轻松、学得快乐、学得自信。

为实现高效率的课堂教学，我们要从以下几方面入手：

一、课标落地，明确方向

尽管我们很多老师是专业毕业的，但对各年段课程要求把握的并不是很准确，为了实现高效率的课堂教学我们要细研课标，明确要求，才能有的放矢。

课标如何落地呢？首先，明确课标的具体内容是什么，以及各内容间有什么样的联系。其次，明确课标要求的程度。要明确课标中每个知识点考到什么程度，常考什么样的题型，以此来确定我们上课要达到什么程度。然后，依据课标的要求来确定学生学习不同知识的方法，是采用自主学习、合作学习还是探究式学习。最后，课例解读。用我们自已的教学案来解读课标，从而实现课标与我们的课堂整合。总之，课标落地是高效率的课堂教学的基础，是“双减”落地的前提。

二、建构模式，提高效率

总结以前成功的实践经验，归纳出行之有效的方法，建构适合自己且有效的教学模式，并将这种教学模式运用到备课、上课中，坚持下去你就会形成一种思维惯性，一种习惯，形成固定的备课、上课的思维模式，保证课课高质量，课课都精彩，课课有所得，这就是有效的教学模式的价值。当然还要针对不同班级，不同学生，对教学模式进行适当的调整。总之不论什么教学模式，最终目的就是调动学生学习的积极性，激发学生的思维，使学生学会、会学。总之，有效的教学模式是高效率的课堂教学的桥梁，是“双减”落地的切入点。

三、激发思维，提高质量

  课堂教学质量的高低不仅仅看学生学到了什么，学了多少知识，而是看学生思维的发展情况，一堂高质量的课堂教学，学生的思维是活跃的，是要产生火花碰撞的。思维的激发注意以下几个方面：

1.素材激发思维。教育目的是学生将来能找到好的工作，幸福的生活。因此教学素材就应该源自于社会，源自于生活，源自于学生身边的事例。这样能引起学生的注意，使他们去思考，提出问题，解决问题，激发了学生思维的同时，还帮助学生用所学的知识解释社会、生活中的现象，解决现实生活中的问题，从而学生认识到学习的意义，获得学习的自信。

2.导图激发、梳理立体思维。在实践中我们常常会遇到一节课、单个章节的知识学生们掌握得较好，但综合测试的时候学生就不会了，或是遇到综合题的时候就无从下手，当老师提醒一下就会了，这些现象产生的主要原因是学生没有将所学的知识联系起来，在他们脑海里的知识只是碎片化的存在，没有形成知识网络。通过自身经验可知思维导图能很好的解决上面的问题，可以帮助学生记忆，理解，建立立体的知识网络，提高他们的思维效率和学习效率。

3、习题激发思维。不论什么样的课堂我们都会通过习题来激发学生的思维，在设计习题时要注意：习题的设计要有梯度，要面向全体。在课堂上，老师要清楚什么样的习题是学生通过自主学习可以解决的，什么样的习题是需要通过合作学习才能解决的，以及什么样的习题需要老师点拨才能解决的。这就对老师的备课提出更高的要求，不仅要备课标、教材、素材，更要备学生、备社会、备生活。我们可以利用习题引导学生思考，层层递进，最终进行深入思考。我们还要为学生创造提问的机会，帮助学生养成爱提问的习惯。

“双减”工作，任重而道远。只有细研课标才能把握住方向，把握住教学的度。注重方法、激发思维打造高效课堂，才能有效地完成课程标准中的具体要求，完成学习任务。最终使学生学得快乐、学得轻松、学得自信，才能实现真减负。