研读教材的三个步骤
发布者：cj_zsq 发布时间：2021-11-01 16:36:38 点击数:
研读教材的三个步骤
研读教材是教师的基本功。曾经有老师问我这样的问题：“陈老师，你能不能说一说研读教材、确定教学内容的基本过程，也给我们说一说基本的结构。
”在《幸福教育与理想课堂八讲》中，我有过这样的回应：
上海著名的特级教师于漪老师曾经有三次备课的经验：她的第一次备课是备自我，即不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案；第二次备课是广泛涉猎，仔细对照，“看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色。”第三次备课是边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。借鉴于漪老师的经验，我说一说自己的理解：
第一步还是要直扑文本、直奔教材而去。不论过去教得如何，先要把过去的经验先放一放，先以赤子之心、以重新发现的“寻宝”之心直面教材，去有所发现，有所领悟。直奔教材而去首先要发现文本本身的价值是什么，可教的东西有什么。其次要根据教学进行思考，要研究学生可以学到的东西是什么，这是一种教学阅读，在教学阅读的时候要体现学科特点，立足学生实际。比如，在数学教材的研读中就必须从基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验四个方面考察教学内容。再次是对可教的东西进行排序，要比较什么教学内容是更有价值的，什么教学内容对学生是更适宜的。在进行教学内容的价值排序和选择中要有前后关联的意识，要考虑是此时处理此一内容合适还是彼时教学这一内容更合适，在比较中判断价值，在关联中发现价值。比如，我曾经教过《晏子使楚》，就文本内容，可以选择尊重、爱国、勇敢、聪明等主题作为教学内容，但我注意到，小学语文课中，关于尊重、爱国、勇敢、聪明主题的课文都不止一篇，而外交生活方式的问题极少，这需要为学生的未来生活打开一扇窗，于是我选择了借此了解外交生活方式的教学内容。先不看教参，先不固守在自己过去的经验，先不看他人的的处理方法，这是教学创新的可能前提，这使“教学中有我”，这是对自己负责的一种态度和方法，也是一种研究性的教师生活方式，它蕴含了教学的希望。
第二步是回顾自己过去执教中的成败得失，同时充分广泛地借鉴他人的经验，参看教学参考文本和背景资料、相关研究文章，用于漪老师的思考方式对照比较，形成付诸实践的教学方案。如果我们说直扑教材的目的在于不要在教学中失去了自我的话，广泛涉猎仔细对照则是为了避免我们在教学中“任性胡为”，尽量避免错误和偏颇，这是为了更好地对学生负责。
第三步是课后反思，在教学完成以后要有回顾和总结，哪些东西是合适的？哪些东西是不合适的？有没有新的发现和思考？下一次该怎么处理？对这些问题都要想一想，梳理梳理，尽可能形成文字成为未来教学的参照。这一步是把教学活动变成教学经验，通过教学活动获得新的教学经验、调整已有的阅读经验。这里也有和学生同学、教学相长，从教学中学习阅读、学习教学的一位。这是对自己的未来和未来的学生负责，也是对自己的专业发展负责。
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