《斯宾塞的快乐教育》读后感

发布者：cj_ysh   发布时间：2021-06-18 10:31:49   点击数:

 读书，是人生的一个乐趣，读一本好书，更是乐趣中的幸福。

《斯宾塞的快乐教育》，就是一本能让人产生幸福的好书。这是一本对世界上许多家庭和学校都产生过巨大影响的著作。此书风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，而是以大量的小斯宾塞的生活和成长的点滴记录为实例，向我们再现了小斯宾塞快乐、幸福、茁壮的成长历程，全面叙说了作者独具一格的教育经验和措施，富于故事性、趣味性，令人心悦诚服，读后让我们感觉少一些教育理论的枯燥，多了一些亲切淳朴的共鸣。书中提出了快乐教育的原则和方法：孩子在快乐的状态下学习效果最佳，父母必须遵循孩子心智成长的自然规律，诱导孩子的兴趣发展，鼓励孩子进行自我教育等等，为家长在教育孩子的道路上点亮了明灯，也是我们教师教育孩子的航标。

手捧此书，我深深的被斯宾赛富于人性的教育思想所震撼，为他奇妙的开创性的教育方法所吸引。反思自己对孩子们的教育，我为我的一些过失感到惭愧，也为自己能够有幸拜读此书而幸运。因为，有了此书的指导，我仿佛是大海中迷途的船只，找到了灯塔，不再彷徨，有了前进的方向。

何为快乐？何为教育？何为快乐教育？

百度百科中对于快乐的定义写到：快乐是人类精神上的一种愉悦；是一种心灵上的满足；是由内而外感受到的一种非常舒服的感觉。从词义中我们不难看出，真正的快乐是内心油然而生的，是发自内心的。

而对于教育的释义百度中写到：按一定要求培养人的工作。对于二者的结合，我理解的快乐教育就是在培养人的过程中，让受教育者能够真正的由内心感受到愉悦，是受教者积极主动参与的一种教育。

那么究竟如何进行快乐教育呢？教育的构成两大要素是施教者和受教者。要想进行快乐的教育，首先，我们要成为一名快乐的教育者。

    做一个快乐的教育者，要学会乐业、学会欣赏。面对这个被称为教师的职业，我们要始终秉持一颗热忱的初心，因为热爱，所以快乐。幼师的快乐是那一声声童言稚语的“老师好”；是那张开双臂奔你而来的依赖；是那一张张淘气却分外可爱的笑颜……只有热爱这份工作，你才能发现这份工作带给我们的快乐。只有你快乐了，才能把快乐传递给孩子。很多人都说：老师就是孩子的一面镜子，你笑它也笑，你怒它也怒。本书指出：呵斥和指责不能带来好的结果，反倒是快乐的方法和快乐的气氛能对孩子的教育起到事半功倍的效果。想到此，我也不禁反思自己在日常教育教学中的点滴。

在我的教育工作中自己也能体会到，当看到孩子们有成功的喜悦和满足时，自己也会感到快乐。而大多数的时间我会因为幼儿的错误使我不快乐，心中会产生许多埋怨。教育孩子的过程，也是自己成长的过程，从孩子的语言和行为中我们常常可以听到、看到自己的言行。想想自己平时的教学，当我的幼儿出现问题时，我更多的是找孩子的不是，往往只是对孩子进行简单的地批评教育，却很少真正地分析问题产生的根源，很少给予孩子真正地关怀。带着这样的心态怎么会引导孩子快乐学习，教育出快乐的孩子呢？这本书让我懂得不能一味的只是严厉的批评，教学中要多一些友好、表扬、鼓励，少一些批评、惩罚、打击，更多是我们要学会欣赏孩子。孩子就像一棵幼苗，他们是积极向上的，渴望老师的表扬，渴望得到肯定、认同，因此，老师不能吝啬自己的赞扬之词。

要想进行快乐的教育，其次，我们要力求让孩子成为快乐的学习者。

要想进行快乐教育，我们要努力从受教育者角度出发，尊重孩子们的身心发展规律，让孩子们将“要我学”的心态转化为“我要学”的心态。当孩子们在户外游戏时候，他们喜欢玩沙土，我们就会立刻制止“不准玩沙子”，因为我们会怕把衣服弄脏了；当孩子们在美术活动时候乱涂鸦的时候，我们会惊呼“你看看你画的什么”，埋怨他的画面不漂亮，因为我们要看到我们理想中的绘画……其实，很多在我们看来没有意义的活动和行为，都是孩子可以获得新知的过程。虽然，一直以来，都知道幼儿园的教学要以“游戏”为主，教育要顺应孩子的发展，尊重孩子的天性，可是，自执教以来，还是无法改变“课堂式”、“填鸭式”、“被动式”的传统教学模式，或多或少在课堂中总是习惯于想当然的将我们教师的主观想法和意见强加给孩子，过多的考虑我们教师上课的时候应该怎样上，忽略了以幼儿为中心，忽视了幼儿怎样学，过多传统的 “填鸭式”的教育使我们忽略了孩子们真正的“解放”。有时候，因为孩子不能完整地说出儿歌而厉声呵斥；有时也会因为孩子算不出数学题而发火。仔细想来，这种注重程序性教学，在乎的是知识的生成，偏离了幼儿的“游戏教学”、“快乐教学”，往往使幼儿失去了学习的兴趣，成了学习的机器，更何谈快乐教育。

斯宾塞这样说：“我认为，教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”细细咀嚼，确实如此：孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他信心会减弱。这时即使是一个伟大的教育家面对他们，也不会有任何办法。幼儿是有差异的，有的文静、有的好动、有的乖巧、有的调皮……好玩是他们的天性，只有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习的用心性。只有孩子们带着喜悦的期盼开始学习，才能在学习结束之后意犹未尽，恋恋不舍。我们为什么不让孩子学海无涯“乐”作舟呢?为什么要让他们徜徉在“苦海”之中呢?

什么时候孩子最快乐？当然是游戏的时候。游戏是儿童的天性，只有在游戏中，儿童才能激发出最高的兴趣。正如中国近现代教育家陈鹤琴所言：游戏是儿童的心理特征；游戏是儿童的工作；游戏是儿童的生命。由此可见，游戏在教育活动中是多么的重要。和大人相比，孩子们的快乐是多种多样的，且没有社会目的，而教育就是要引导孩子们得到“有目的的快乐”，只有让孩子们快乐起来，才能达到我们设定的可行性的教育目标。事实上，游戏和学习发展并不矛盾。只要针对课程特点，合理地组织游戏，就可以有意想不到的效果。这种效果，即使是你不厌其烦的、口若悬河的讲了千次万次，也不如一次游戏的效果明显。我们教师是时候要大胆的“放手”了。

例如：孩子们爱动手，就大胆地放手让他们去进行科学游戏，玩玩水、玩玩沙，在与水和沙的互动中了解了水和沙的特性；孩子们对于饲养角的小兔子感兴趣，就可以让他们去看吧、去说吧、去喂吧，这是很好地认识小兔子的大好机会；孩子们对于模仿感兴趣，就大胆地让他们去演吧，让他们自己做演员，将文学作品进行再现，也是他们创造力的表现……以上种种，形式各异的游戏，从孩子们的兴趣出发，营造快乐的氛围，让幼儿寓学于玩，在玩中有学，都在快乐中让孩子们有所收获……从中，我们可以深刻的意识到主动的学习就是游戏，核心就是快乐互动。就让我们放手，为孩子营造一个和谐、快乐的生长环境，让孩子们在快乐教育下成长！

看完《斯宾塞的快乐教育》一书后，我才真正领悟到：快乐应该是学习的真谛，是人生的真谛。最后，用斯宾塞的一句话作为结束，与大家共勉：努力做一个乐观、快乐的人。一个快乐的人，看孩子时更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多的是孩子的缺点。

我将努力学习做一个快乐的教育者，力求让我的孩子们能够真正的享受到快乐教育!