以“多边”思维应对海岛小学美术课堂中的新问题
发布者：cj_zhangyu 发布时间：2021-05-10 13:49:26 点击数:
以“多边”思维应对海岛小学美术课堂中的新问题
长海县广鹿岛镇中心小学 郭昱彤
2019年末，疫情的突然到访，改变了人们原有的生活轨迹，作为学校教师，我们过了近5个月的寒假生活。为了让疫情期间，孩子有事做不落课，网络直播课便成了当时老师们日常必做的事情，通过线上的教学我发现存在的诸多问题，比如：孩子们在家就会工具准备不齐全；父母对小科的教学不上心，导致孩子们也报以“无所谓”的态度；你教的是绘画内容，他就做手工，你教的是手工课他却又以绘画形式给你展现出来，如此反复；甚至有些家长干脆不听小科课的网上教学……当时我就期盼快点开学，看看孩子们是不是在实际课堂上也是如此。
终于5月下旬我们迎来了分批次开学，通过线下教学我又发现，经过漫长的寒假生活，许多孩子的行为习惯变得懒散依旧拒绝带美术工具。在上课时，局限用美术材料袋里的工具，有些父母给准备工具的，什么也不做就给浪费掉，基本型找不准，不会丰富画面，也会制作一些你难以想象的古怪东西，甚至你刚讲完的知识点，学生们也会反复地问你好几遍，老师你刚刚讲的什么？老师你留的什么作业？老师你这节课让我们做什么？老师……这让我觉得线下教学和线上教学的不同，线上教学你不知道学生具体哪里不会，讲完就留课后作业，第二天检查，会觉得学生画得不错。通过线下教学更能让你发现学生本质问题，比如绘画有一些同学找不到基本型，就直接放弃尝试，不表达自己的想法；比如做手工，一个步骤重复讲几遍，很多同学也因为过程记不住，太难，而常常放弃接下来的学习。我就在想如何能激发出孩子们学习美术的兴趣，如何让学生跟着自己的步伐继续制作美术作品。
一、针对线上、线下教学问题提出解决方案
针对线上线下教学中出现的问题，我采取与学生课间嬉戏，深入学生内心，发现他们真实所需要的东西，特制定了如下解决方案：
① 问题：浪费材料
解决：看看我们哪个小朋友能用最少的材料，制作出既美观又大方地作业。
② 问题：不会画及丢画现象
解决：让学生大胆创意，学会不说“不”字，大胆激发学生的创意，不吝啬夸奖学生的绘画作品，对每节课绘画好的小朋友奖励一张老师亲制与本节课有关的奖状，以资鼓励，对其他同学实行积分奖励兑换制度，到期末根据分数多少，颁发奖励。并对学生丢画现象，同学们每一张画都很有进步，看看哪位同学能把作业留到最后我们一起看看哪几位同学进步最大。
③问题：不认真听讲
解决：采用“多边”教学模式激发学生学习美术兴趣。
二、如何采用“多边”教学模式激发学生学习美术兴趣
为什么说是“多边”思维呢？在我的教学过程中，我把传统教学模式比喻成规则的“四边形”，老师就是外面的四条边，它虽整齐却最大程度限制了孩子们发表自己的意见，老师一味地讲，—味地做，学生处于被动学习状态，没时间消化所学知识点，不能在课堂上发表自己的观点，视觉、听觉疲劳感随之而来，使原本就不活跃的课堂气氛变得更加沉闷。学生逐渐失去了继续学习的兴趣，达不到预期的教学效果。同样我把现代教学模式比作“多边”图形，它虽不整齐，但是可以在规定主题下让学生自由发挥，以核心素养为指导，结合多种教学工具不但让学生扩宽了眼界，还丰富了已有的知识层面，逐渐提高学生自身素质。比如在我的新师亮相课上我就打破传统模式教学，以“多边”思维的模式带动孩子学习的积极性。
新师亮相课时我选择了人美版美术一年级下册第13课《狮子大王》，6-8岁儿童的心理特征不能长时间注意力集中，所以怎么能在40分钟内让一年级的孩子既能做出美观的作品又能让他们学会本节课的重点呢？这是我在上课之前反复所想的问题。
这节课的重点是让学生试着用手工制作一个狮子头的图像，考虑到孩子的多方面因素，我确定了“多边”教学模式，以森林舞会开场，用拼图导入课题，先让孩子们谈谈对狮子的了解，在通过播放视频进行狮子的深入了解，让学生带着竞赛的劲头去看视频激发孩子们想继续学习下去的欲望，拓宽学生已有知识层面，在学生回答问题时，及时给予肯定的表扬。提前录好微课视频，可以让低年级的孩子们在看中学，打破以往老师一直做一直讲，在播放视频前先提出问题，让学生更好地了解制作重点是哪些。做完后给完成狮子大王头部制作的同学以奖励的方式每人发一个袋子，将做好的头部粘贴到袋子上，套在头上来参加森林舞会紧扣之前的主题。最后拓展时让孩子们再想想现实生活中我们还有哪些废物可以制作狮子的鬃毛呢？如：牙刷，通过废物利用让孩子们学会珍惜资源。
在这种“寓学习于娱乐”的模式下，以微课和范画作品提高孩子们的美术表现能力。
三、尊重海岛学生个性特点，因材施教
正如世界上没有完全相同的两片树叶，每一个孩子都是独特的，不能用成人的条条框框将他们圈起来，这样会阻碍孩子们的发展。身为老师不因以学生成绩的好坏来区分学生，要发现学生的不同闪光点，因材施教。引用于永正老师的《如何做一个学生喜欢的老师》书中的一句话：“永远不要忘记自己也曾经是个孩子”，我进行了角色置换，想想自己儿时所经历的，就越发理解孩子们现在的所作所为。
海岛地理位置特殊，有些孩子父母常年外出打工，孩子缺乏关爱，通过课下与孩子玩耍，深入了解学生，知道他们真正所需是什么，把“因材施教”落实到每个学生身上。在美术课堂上，我每节课在课堂制作环节不会固定模式，让学生以自己喜欢的方式（绘画、手工）制作本节课的作品，并且在学生有不同创意时，不反驳，从内心欣赏学生的作品，理解他们所想表达的意思，尊重每个学生的个体差异，那么将没有所谓的差生。
四、在美术展示评价环节中，提高学习的自信
这学期我教了1、2、3、4共7个班美术的教学工作，刚开始上课时我发现孩子们都很胆怯，不论是绘画作业还是手工制作作业都不敢大胆画、大胆做，一节课下来能完成的作品数量少之又少，为了提升自身自信心，调动学习美术的兴趣，我把每节课的作品都在一节课剩下的几分钟里做了一些展示，并实行积分兑换制和自制证书奖励制，得到了不错的效果。
通过作品在课堂中的恰当运用，既提升了学生的自信心，又使课堂氛围变得活跃。每一幅作品都尊重孩子们的创造思维鼓励他们大胆创作，坚持完成一幅完整作品。对自己不说“不会”。
古代教育家程颐先生说：“教人未见其趣，必不乐学。”身为新时代的美术教师，要始终牢记育人使命，注意学生身心发展特征，通过课堂作品带领孩子领略美术的美，通过课堂教学设计，让学生在欢快的学习氛围内，自身知识与技能均得到提升，培养他们学习美术的兴趣，挖掘潜能，展现自信。
部门概况
行政部门
业务部门
