教师培训的理想

发布者：cj_sfy   发布时间：2021-05-08 13:32:36   点击数:

教师培训的理想

 

刘良华

 

1.面对“课堂教学”本身。（1）把“一切以提高课堂教学的有效性”作为培训课程设计的宗旨，紧紧围绕课堂教学改革设计和调整培训课程和具体内容。（2）既为学员提供有关课堂教学改革的前沿理论，又为学员安排有影响、有成效的课堂教学改革的实际案例。

2.强调“知行统一”。（1）既提供有效课堂教学的基本原理与策略，又具体落实到课堂教学改革的途径与方法。不仅为学员提供丰富、有趣的教育理论专题讲座，而且推动学员亲自设计教学改革的行动研究方案。（2）在推动学员设计自己的教学改革的行动研究方案时，鼓励教师研究选择适合自己的的课题、适合自己的研究方法、适合自己的研究报告的写作方式。（3）以推动学员发动课堂教学改革和行动研究的方式启动培训，以学员亲自设计教学改革的行动研究方案及其审议的方式作为本次培训的总结和评议。

3.强调“合作学习”。（1）重视团队建设，课程培训一开始就重视学员之间的互动和交往。（2）重视学员的座位安排与调整，尽可能让学员以半圆形的方式组成学习小组，让学员的座位既便于情感交流，又便于参与试讨论。

4.保持“理论教育学”与“民间教育学”的互动。（1）既从学院派的知名学者群中邀请受中小学教师欢迎的专家为本次培训提供专题讲座，同时也从中小学教师群体中邀请正在进行教学改革并获得卓越成就的知名教师来为本次培训提供现身说法。（2）重视大学专家与中小学知名教师两个群体的相互推动。来自大学的知名专家的讲座尽可能通过案例教学的方式贴近民间经验，来自中小学的知名专家的讲座尽可能通过演示自己的教学改革的过程来解释教学改革背后的个人化实践理论和“我的教育信念”。

5.重视“案例教学”。要求大学专家尽可能为学员提供真实的课堂教学改革的案例，并针对案例进行深度解说，并引导学员现场讨论。要求来自中小学的知名教师为学员提供个人化的教学改革的故事，并解释教学改革的过程中的艰辛、困难、喜悦与欢乐。

6.强调“教师个性”和“教学风格”。将安排参训学员到现场，通过专家的田野式现场教学分析和现场研讨引导学员领悟有效教学思想和方法组织教育科研，解决教研管理中实际问题的技能。

7.重视“体验式培训”和“以学员为中心”。（1）每天的专题讲座都为学员安排了现场的参与式讨论，让学员发出自己的声音，让学员彼此分享他人的教学经验。（2）倾听学员的意见和建议，根据学员的要求及时做出回应和调整。

8.重视学员学习效果的评价与反馈。（1）重视专家考核与评价。每个专家讲座结束之后，由学员现场评价专家的教学质量。教学质量的评价结果将作为是否安排该专家进一步跟进相关培训的重要因素。学员可临时要求增加某个专家的讲座或网上交流。（2）重视学员的考核与评价。适当安排“学员作业”，由班主任组织专家给学员作业评分并在当天或第二天向学员反馈。

9.重视“教师学习的日常化”和“教师学习的趣味性”，推荐适合教师阅读的“十本书”和“十部电影”。（1）本次培训特别安排了“教师读书辅导”和“教育电影欣赏”，以此实现“教师学习日常化”、“教师学习趣味化”。（2）重视教师的课程资源意识，让教师学会通过教育电影以及相关的教育录像的方式来开发和利用课程资源。。

10.重视“教师可持续发展”。（1）不仅为学员提供集中面授，而且为学员提供网上交流的途径和工具。（2）为学员提供各个专家讲课的相关资源和网络联系方式。（3）尽可能使本次培训成为教师终身学习的可持续发展的一段重要旅程。尽可能使此次教师培训成为影响教师专业成长的关键事件。