骨干引领课观后反思
发布者：cj_xiaoping 发布时间：2021-04-16 08:01:29 点击数:
骨干引领课观后反思
大长山岛镇中心小学 张莉
在学校的精心组织下，两节音乐骨干教师引领课给我们呈现了一场视觉盛宴，也给了我深刻的反思。纵观两节课，尽管年级不同，学段不同，但课堂上的点点滴滴充分展现了两位教师出色的教学基本功以及驾驭课堂的能力，细品之下，收获良多。
一、通过有效活动的开展，充分调动学生学习的积极性。
新的教学理念倡导要让学生在丰富多彩的活动中多听多感受，这两节课都是在反复的聆听中让学生基本掌握了歌曲，起到了事半功倍的作用。丁老师在《螃蟹歌》的教学中，采用不同的方式让学生聆听了9遍歌曲，看上去繁琐，但却是让学生尽快学会歌曲的有效方式，事实证明，在老师教唱的时候，孩子们多数已经掌握了歌曲。宋老师也同样让学生聆听了6遍歌曲，效果也是相当不错。尽管看上去听的遍数比唱的要多，但这些活动都没有脱离音乐性，孩子们玩得高兴，真正做到了在玩中学，这就是孩子们喜爱的音乐课堂。
二、把课堂还给学生，让孩子能有充分展示自己的机会。
课程标准中强调学生是学习的主体，就是要把课堂还给学生们，课堂不能是老师的一言堂。丁老师的课堂上，给了孩子们创编、表现的机会，尽管他们表现的动作单一，也没有老师想要的鹈鹕鸟求饶的动作，但是丁老师还是充分的放手让他们大胆地创造和表现。有时候老师设计的动作是美是好，但这些设计是会限制孩子们的，不利于学生想象力的发展。不论孩子们做得怎样，都是他们对自身价值的一种实现和体现。其实细心的老师都发现了在创编歌词时，老师实事先备好的课件中的大夹子是改编成大钳子的，但孩子们创编的是大剪刀，丁老师就是用的大剪刀而不是将学生的创编改回到大钳子。这让我想到我的课堂，大多时候把学生掌握得牢牢的，没有做到放手，比如四年级的《少先队员采茶歌》，我在引导学生创编动作表现时，孩子们是创编出了自己的动作，但我觉得还是我的登山步好，就让孩子们来模仿，但这个动作其实挺难的，学生的掌握也不太好，我不但加大了难度，还限制了孩子们的思维和积极性。长此以往，他们会认为，反正老师也不用我们自己编的动作，那就不用费脑子去创编了，那问题就大了。
三、用教师的魅力感染学生
课堂上教师的魅力很重要，这魅力包括教师的基本功，也包括亲和力。
两位老师的基本功都很不错，教态自然，具有很好的亲和力，尤其是丁老师在课堂上展现出的声情并茂，说话语调上的抑扬顿挫，给了我深深地感触，我的课堂就缺少了这种精神气，大气的体态动作能调动学生学习的积极性，将学生的眼球牢牢抓住。
在之前听过的丁老师的课堂上，我就意识到了教师清唱的这种范唱方式，它会摒弃掉资料袋中的范唱音乐不清晰的不利因素，让孩子们听清楚每一个字，每一个音，以达到学生唱会歌曲的目的。这节课上丁老师巧妙地将清唱的范唱环节运用在听四川方言的地方，孩子们一下子就找到了四川方言的那几个字，为唱歌教学奠定了基础。
四、寓爱国爱家乡教育于音乐教学之中。
两节课都很好的在教学中将爱国、爱家乡教育做到了升华。尤其是丁老师的课，结合地方文化特色，引导学生知家乡、爱家乡。既有趣又有深意，相信孩子们会记住脚、大剪刀和蟹盖子这些方言的，家乡的文化不知不觉中就渗透到了孩子们的心里，噢！长海县也有方言啊！他们会为自己的家乡感到骄傲的！
两节课、80分钟虽然短暂，但给我的反思却很多，就不一一列举了，最后再次感谢学校和老师给我提供了这么宝贵的学习机会。我会在以后的日子里更加严格要求自己，真正做到改变，努力创建孩子们喜爱的有实效的音乐课堂。
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