下课以后，体育老师如何进行教学反思
发布者：cj_yaosen 发布时间：2020-12-18 14:05:27 点击数:
下课以后，体育老师如何进行教学反思
教学反思过程就是教师借助行动研究，不断地探究和解决教与学等方面的问题，将“学会教学”和“学会学习”统一起来，努力增强教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。因此可以说教学反思是“教师专业化发展和提高课堂教学水平的关键”。
一反思学习目标的设置是否合理
即预设的学习目标本节课学生是否都能够完成，教师是否能够有效的把握目标。有一位高一的教师在进行蹲踞式起跑的教学中设计的学习目标是让学生初步掌握蹲踞式起跑的动作要领和基本方法，整堂课大部分时间都花在了起跑的三个环节上，导致学生练习了几次之后就没兴趣了。这位教师设计学习目标的时候就完全没有考虑到学生的实际，学生在初三的时候有体育中考，学生基本上都学过蹲踞式起跑，再让学生学习这个初步教材，学生当然不愿意了，因此导致了本次课的失败。教师在设置学习目标的时候要充分考虑到不同学段学生在身体条件、性别特点、个性特征、兴趣爱好、运动基础、接受水平等方面的既有共性和个体差异。既要从宏观上分析本学段（水平、年级）学生的身心特征，又要从微观上分析本班级在身体与技能基础、兴趣爱好、组织纪律等特点。
二反思教学内容的选择是否创造性地使用教材
新课程以“目标引领内容”使我们有更大的空间来选择教学内容进行教学。我们选择的教材必须是要有所创新的，是学生感兴趣的，是学校的教学条件能够达到的，是教学体系所允许的。譬如说我们要让学生学习三级跳远这个教材，如果按常规使用沙坑进行教学，那这节课的练习密度肯定上不去，达不到该有的强度，有一位老师在上这个教材的时候，就很好地利用篮球场地和体操垫进行前面的分解动作教学，这样既打消了同学们的恐惧心理，又增加了挑战性。在练习过程中可以把学生分成多个学习小组，练习密度和强度都上去了，而且还达到了分层教学的目的。
三反思教学过程是否有时效
01反思教师的教
教师的教学，有很多要进行反思的地方。比如，教师的专业能力和教学水平是不是能够吸引学生的注意力，教师采用的教学方法是不是适合本学段学生的特点，教师在导入点的选择、知识点的梳理、兴奋点的激发等方面是不是恰到好处，教师在组织课堂教学活动时是否能让学生全员参与到学习活动中来。教师在安全方面所采用的策略、对课堂突发事件的处理、对教学过程的把控，器材的准备和对场地的利用等等，这些都是值得我们进行反思的内容。这些内容，既是教师驾驭课堂能力的集中展现，同时也是教师在反思中提高的重点内容。
有一位教师上了一节《滚翻在生活中的运用》的示范课，首先教师从一个《抢垫子》的游戏入手激发学生的兴趣，接着从我们生活中经常会出现意外摔倒的情况导入到我们如何运用滚翻动作保护自己，然后是复习各种滚翻动作，同学们学习氛围浓厚，特别是在后面的拓展延伸阶段（滚翻在生活中的运用）学习的主动权完全交给了学生，让他们可以充分发挥自己和小组的聪明才智，最大程度地展现自主学习、合作学习、探究学习的无限精彩。整堂课老师讲得很少，绝大部分时间都交给了学生，学生在整个学习活动中都表现出极佳的参与状态，学习效果非常好。该教师在导入点的选择、知识点的梳理和兴奋点的激发方面值得我们学习和借鉴。
02反思学生的学
学生的学习效果由众多因素构成，单从学生的角度来说，为什么现在那么多学生很喜欢体育活动却不喜欢体育课，就是因为在体育课上他们总是被动地参与其中，这样学习效果当然会很差。那我们就要反思学生为什么总是被动参与其中，是学生对教师所选的教学内容没兴趣，还是学生对教师的教学方式方法不喜欢等等，如果教师每次课后都能自我反思一下，就能找到更好的让学生主动参与到学习活动中来的办法，这样课堂就会更加精彩，对教师自身也有一个很大的提高。
四反思运动密度和运动强度是否合理
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学健康为目的的必修课程，课程标准也确立了“健康第一”的指导思想。因此，我们在体育课堂上必须要让学生的运动负荷达到一定的量和强度。广东省教育厅制定的学校体育三年行动计划（2015—2017）中明确提出了中小学每节体育课必须安排5~8分钟身体素质练习内容，体育课的练习密度达到50%以上；不同学段平均心率分别达到以下要求：小学阶段达到130±5次/分；初中、高中和大学阶段达到135±5次/分（女）、140±10次/分（男）。从目前来看，真正达到以上要求的体育课堂不会很多，如果要想让学生的身体素质提高起来，体育课堂的运动密度和运动强度一定要朝着这个方向去努力。
五反思教学评价时候有助于学生的发展
传统的学生体育学习的评价内容仅局限于体能和运动技能的评定，忽视对学生的学习态度、习惯养成、情感意志、交往合作等方面的评定，这实际上就造成了本末倒置，不符合现代教育的理念。因此教师在进行教学评价时，要更多地考虑怎么样才能促进学生的发展，从哪些层面来评价学生更加合理，目的就是要让每个学生都能看到自己的闪光点。在教学中教师要更加注重过程性评价，并且评价要及时有效，不断提高学生学习的自信心和积极性。
六反思本次课的优点和不足
每一节课下来之后，教师都要及时静心反思，如本次课上采用了哪些教学规律；教学方式和方法上是否适应本学段不同的班级；导入是否有针对性；游戏的组织形式是否得当；练习密度和强度是否达到预期；是否存在安全隐患等等。从反思的角度来讲，即使是非常成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处。例如：有一节很成功的篮球课《双手胸前传接球》，整堂课学生从原地传接球—行进间传接球—有人防守的行进间传接球—传接球后上篮等环节循序渐进，学生学习氛围很好，效果也不错，可上课的教师可能忽视了他们班有2个校篮球队的成员，他们2人肯定就会出现“吃不饱”的状况。如果出现这种情况，教师就要及时的进行反思，找到切实可行的解决办法。教学反思不仅要反思教学的成功之处，更多的是要反思在教学中的疏漏和失误，并且找到解决办法，这样才能避免下一次课出现同样的问题。长此以往，教师将会取得不断的进步，大大提升其教育教学的能力。
实践证明，教学与反思相结合，不仅可以使教师真正成为教学和研究的主人，提高教学工作的自主性、目的性和实效性，而且还可以促进教师更深入的学习教育理论，同时可以促进教师教学经验的积累和教学能力的大大提高。使教师能够体会到自己工作的价值和生命的意义，逐步实现教师的专业化发展。因此体育教师想在专业成长的道路上不断的提升自己，就一定要不断地进行教学反思。
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