进修学校中教部长海三中菜单服务反馈

发布者：cj_zqw   发布时间：2020-11-12 16:34:10   点击数:

 

中教部初中数学、英语、历史、生物等学科研训教师分别于2020年9月14 -17日、9月21-25日，应长海三中菜单服务需求，在赵振建副校长带领下进行了菜单服务，下面将各学科情况反馈汇总如下：

 

数学学科：

优点：

1.注重基础教学，基础训练到位，规范学生的步骤，合作学习体现较好。

2.能以习题加强对概念、法则的复习与巩固，通过习题设计时学生理解概念与法则，加强运用，避免机械记忆，能对习题进行变式教学。

3.能根据学科教学的实际情况，能对学生进行学法指导，课堂上能处理好不同层次学生的学习需求，做到分层教学，注重解题方法的多样性，培养学生思维能力。

4.能做到及时反馈，有的教师能做到当堂批改，面批面改。很多课堂能落实当堂检测，做到一课一得。

5.教研活动有实效，参加活动教师能积极发言，研讨氛围浓厚。

建议：

1.针对课堂教学的每一个知识点，给出相应的变式练习，做好巩固。

2.要加强推理教学，培养学生逻辑思维能力，尤其使几何推理教学。

3.对基础薄弱的学生，要给予明确的任务，反复训练。

 

英语学科：

初中英语学科分别于9月14 -17日，9月23-25日到长海三中进行调研、教学指导。此次工作的重点是结合三中学期初的菜单需求“学生的阅读兴趣激发”以及当下学科教学急需--- “认清学情，转变教学行为，提升课堂教学效益”。

调研期间，为了进一步提高学科教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂的基本功，研训教师走进每一位英语教师，观察分析他们的课堂教学，特别关注起始年级和中考年级的常态化课堂，重点对初三支教教师采取了跟踪式和一对一评价指导方式；耐心与青年学科教师以及支教教师进行学情分析、共同备课、开展课堂教学研究；同时，还进行了学科常规工作的检查。

一、特点

1.学科教师认真对待本次调研，主动跟随、参与研训教师听评课，积极参与教学研讨；

2.有效利用课件辅助课堂教学；青年教师的课堂教学有了一定提高，大胆尝试思维导图在阅读教学中的运用；

3.多数教师能根据学情，更关注基础知识的教与练；在阅读能力培养方面，注重从激趣出发，对学生进行学法指导，特别是初一年级教师尝试尽早通过文本语篇教学培养学生的英语阅读兴趣。

二、建议

1.加强同伴互助---同教研组组、同学科年级组，每一位教师都要有主动学习意识；

2.调整心态，依据学情，降低教学起点，让更多的学生在英语课堂上有收获；

3.加强教学设计，敢于整合教学内容，灵活处理教材；

4.课堂上要精讲多练，多给学生思考、作答的机会；力争使重点知识精讲、练会、练透；

5.备课环节还要多下功夫，从学情入手，精心设计“学习目标”、学生活动；精心设计课上、课后练习。

 

历史学科：

为深入了解学校教学管理和一线教师的教学情况，推动学校教学工作的开展。　2020年9月14-16日，历史学科研训教师深入三中开展为期三天的教学调研活动。

此次调研过程中，研训教师查看了教师的教案和作业批改，听取了教师的随堂课，并在课后与教师作了探讨交流，在交流过程中，研训教师分别就教案和作业批改以及随堂听课情况进行评析反馈，在肯定的基础之上，提出了许多宝贵的意见和建议，同时，就如何提高课堂实效，研训教师也给予了详细的指导。针对长海三中的教学现状，研训教师指出课堂教学和作业批改是提高教学质量的关键，学校要高度关注并经常调研课堂教学和教师作业批改，各位教师应树立科学的教学理念，在课堂上坚持以学生为主体，激发学生学习兴趣，提高课堂有效性，同时，在教学常规尤其是作业批改环节上下大力气，引导每一位教师尤其是年轻教师重视教学环节，增强质量意识。

中教部组织的本次调研活动，做到了搭建平台、传播理念、深入实践、发现问题、切磋交流、分析情况、以点带面、寻找成功，充分体现了研训教师在学科教学中充当一线教师的指导者和服务者的角色。

张银千老师的课，注重学生基础知识的掌握，课堂中利用时间轴的形式，将琐碎知识点连成线，构成知识体系框架，便于学生识记，紧跟学情，深入教材，课堂味性强。老师的试卷讲评，课堂以学生为主体，充分发挥其在课堂上的主观能动性，调动热情积极参与，升华成主体知识的落实，师生关系融洽和谐，课堂效果好。

教学是技术和艺术的结合、和谐师生关系很重要，让学生融入愉快、宽松的学习氛围，历史学科核心素养融入课堂教学中、开展好学科学术性研究来推动中考研究。

 

生物学科：

优点：

1.两位教师备课准备充分，认真钻研新教材、新课标和学业质量标准，创造性使用教材，教学方法灵活多样。

2.两位教师将教材的基础知识以学案的形式呈现，让学生通过自学、抓住重点，对教材基础知识有一个比较全面的了解和掌握。通过微视频、微课等辅助教学突破重难点，帮助学生建构知识网络，为学生创设完美的第一次学习。回归教材，回归教学本源，注重基础、夯实学科能力，促进学生学习方式的转变，真正体现面向全体学生的理念；问题设计有针对性、有价值，增强学生对生物知识与实践应用关系的认识，学生感兴趣还能激发学生学习兴趣，提高学生的生物科学素养，又可激发学生持久的学习热情，提高学生学习及合作的能力。

3.通过信息技术与学案导学有机结合，设计学生的学习活动，通过小组合作，形成知识网络体系。