《钱梦龙与导读艺术》读后感

发布者：cj_ysh   发布时间：2020-11-04 10:59:30   点击数:

 

早在上世纪八十年代，钱老便已认识到，提高语文教学质量的决定因素，不是教师的讲深讲透，也不在教师对学生的练习作过细的指导。时至今日，我们依然认为学生才是学习的主人，学生才是学习的主体。学生的自主发展力才是能够伴随其一生的能力。立德树人才是教育之根本。

教师的责任，便是引导学生养成良好的行为习惯，掌握语文学习的方法。即教师在教育教学中，无论是备课、上课还是评价，都要做到目中有人。培养学生自主学习的能力，是教学的基本立足点，也是提高教学质量的决定性因素。

在教学实践中，如何让学生学会自主学习呢？在语文教学中，不同文体、课型，需不同教学方式。钱老提出了“三式”基本课式----自读式、教读式、复读式。

“自读式”课式是培养学生自主学习能力重要方式之一。自读，便是学生自主实践阅读。自读虽体现了学生为主体的思想，但自读不是学生随意之读，不是随心所欲。学生自读的成功离不开教师的正确指导及因势利导。

  语文教师必须要明确阅读训练目标，即在阅读中学生需具备的知识、能力、素质、方法等。目标确定之初，教师可为学生制定学习目标，在明晰目标体系后，可引导学生自主制定阅读目标。

目标确立后，便是学生自主阅读。学生自主学习最好的体现方式之一是预习。教会学生如何预习是学生自主学习的第一步。教师需将学生预习的步骤具体、细化，切不可布置任务时只写预习某某课。

如预习一篇现代文，新生入学之初，我常会对学生预习做如下要求：朗读《春》三遍，要求读准、读熟。第一遍朗读，用铅笔圈出不认识的字词，并用现代汉语词典查阅、注明。第二遍朗读，能用一句话概括出文章内容及作者情感，划分文章层次，并用“____图”格式概括各层次内容。第三遍朗读，用波浪线画出优美的语句，并摘抄在积累本上，用直线画出有修辞写法的语句，并在旁批注赏析，写出自己的看法。对自己不理解的字词句段用问号在旁标注。

任何阅读，预习要求只有明确了，学生才有方向，才能依照步骤要求明确学习任务，有可实施、可操作性。学生自主阅读，识字量和词汇占有量决定了学生的阅读速度及阅读质量。教师要培养学生使用字典、词典的习惯，至少学会两种查字典方法。能根据具体语境，从词典的含义中挑选适用的选项，现代文如此，文言文阅读亦是如此。只有这样，才能逐步提升学生对语言文字的敏感度。

又如，预习一篇文言文，我的预习要求如下：朗读文章至少三遍。第一遍朗读，用铅笔圈出不认识的字词，并用现代汉语词典查阅、注明。查阅作者生平经历等，积累文学常识。第二遍朗读，课文要读准，能用一句话概括出文章内容。第三遍朗读或更多，直至课文读熟，结合注释及工具书译读课文，了解文章大意，积累文言字词。

阅读有不同形式，朗读、默读、跳读、抄读、精读、译读等。教师要结合不同文体特点引导学生运用哪些阅读方式。

对于如何赏析文章的字词句段，可以从哪些角度品析阅读，则需教师在日常教学中不断渗透、点拨。经过训练，学生可进行“全程”阅读。阅读流程操作基本是初读感知—辨体析题—定向问答—深思质疑—复述整理。

语文学习点广而多，博大而精深。在日常教学中，教师可通过引导学生归纳整理、画思维导图等形式将零散的知识点串成体系，形成知识体系框架。将无形变有形，零散至系统，在日后的复习过程中，亦会简单明了。这也是培养学生自主学习及终身学习的有效途径之一。

教学有法，教无定法，教学方法千千万，但万变不离其中。学生是学习主体，教师是学习的组织者和引导者。身为教师，要做到目中有人，手中有书，心中有法，口中有德。