立德树人 德育先行

发布者：cj_ysh   发布时间：2020-11-04 10:58:36   点击数:

 

 日复一日、年复一年我们在三尺讲台送走了一批又一批的学生，也一次又一次迎来了新的面孔。由陌生到熟悉，孩子们和我们一同学习生活也不过短短数载光阴。我们的工作在不断地重复着，常常以工作忙没有时间为由，书读的少，对教育的思考更少。这次县进修学校为我们送来了《重新发现教育》一书，才使我有机会在书中重新发现教育。

    许久没有静下心来读书，一颗心都是浮躁的，看得不够仔细，理解也不够深刻。下面就结合读书和教学实际谈谈自己的一点思考。

    在书的第一章《教育的生态》中，谈及我们教育需要回归原生态，牢记教育的根本目的。我从事的是小学教育工作，无数次问自己，小学阶段到底该教给孩子的是什么？我个人认为是学习习惯的养成和兴趣的培养，当然这一切的基础是“德”。习近平总书记在全国教育大会上指出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。”习近平总书记在看望北京大学师生时指明了立德树人为教育之本。

    这让我想到了我教过的两个孩子，小学低年级时是这样的，一个成绩优异，几乎每个学期都是年级组第一，另一个成绩平平，经常都是70、80分，我当时对他的评价是马马虎虎、大大咧咧，但是他的成绩一直呈逐步提升的趋势。到小学高年级时处于班级中上水平，等到初中阶段成绩就比较突出了，高中成绩也很好。小学成绩突出的那个孩子，中学开始呈现下滑的趋势，到高中成绩更不理想。

为什么会出现这样的情况？回顾他们的成长经历，小学时成绩突出的那个孩子，家长在乎的只是他的成绩，只要有成绩就满足一切条件，有些小脾气家长老师也“惯着”。而成绩不突出的那个孩子，家长特别关注孩子的习惯养成，虽然成绩不好，但从小一直坚持读书，家长也十分注重品德教育，家庭条件优越，生活习惯却极为朴素，犯错一定严惩，虽然调皮但是妈妈生气时从不敢顶撞。因此这个孩子越来越优秀。而另一个原本成绩优异的孩子，随着年龄的增长，虚荣心强，和同学攀比，家长批评受不了，叛逆期来得早，成绩下滑明显，且性格怪异。

书中《教育最终要给孩子什么》一节中讲到享誉海内外的著名核物理学家杨福家，初中被勒令退学，后进入格致中学。他没有提及格致中学教给了他多少知识，只谈到格致中学教给了他正确做人的道理。这不正是先立德后树人吗？立德是基础，树人是目的。

小学阶段以德育为核心，培养学生的学习兴趣和学习习惯，就是我们的目标。

如何培养学生的兴趣和习惯？我们面对的孩子是不完美的，常听老师抱怨“气死人了，不听讲，做题马虎……”要知道，没有差异就没有教育的发生，如果因为他不听讲就去批评孩子，效果也不好，有的孩子是越说他就越抵触。低年级时可采用表扬策略来激励，中高年级不妨幽默一些，“我今天变丑了吗？怎么有人都不往黑板看了。哎！太难过！”同学就会笑着起哄“老师你很美，都喜欢你。”跑神的也回过神来听讲了，其他同学精神头更足了……

保护孩子的自尊心，就是维护他们的学习兴趣。我们允许学生学不好、学不会，但不能允许不努力、上课睡觉。即使再不情愿，必要的学习任务必须完成，比如作业。作业可以商量着来写，但是不能一笔不动。学生的爱好可以不是学习，但他的爱好必须是对他有益的。比如不喜欢学习，喜欢劳动也可以。

记得这样一个故事1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有个记者问富兰克林：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”他回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”富兰克林说：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”这些无疑是德育与习惯的养成。

小学阶段的学习习惯，读书习惯……对孩子影响是一生的。反观我们的教育，好像什么都在抓，但是做起来又不够扎实。因为人们的观念中评价一个班级，一个老师，一个学生的标准除了成绩还是成绩。忘记了要让孩子慢慢来。一个孩子在小学阶段只要智力没问题，不应该出现十分，二十分的现象，如果有一定是心理有问题，心理的问题靠德育来解决。

审视自己的教育行为，反思自己的教学，重新发现教育，德育先行，立德树人，让自己和学生享受幸福的教育生活！