大连市校本研修工作规程——小小校本研修学习材料

发布者：cj_xudd   发布时间：2020-10-26 15:11:06   点击数:

大连市校本研修工作规程

为增强校本研修工作实效性，充分发挥校本研修工作在促进教师发展中的重要作用，依据有关教育政策法规和教育行政部门要求，结合大连市校本研修工作实际，制定本规程。本规程适用于大连市基础教育校本研修工作。

一、校本研修内涵

（一）基本概念

校本研修是以发展素质教育为导向，以立德树人为根本任务，以促进教师专业发展为宗旨，以学校为研究主阵地，以教师为主体，以研究解决学校教育教学实际问题为内容，在注重问题解决、经验总结、理论提升和规律探索中，促进学校整体发展的实践性研究活动。

（二）主要特征

1.校本性。校本研修以解决学校和教师教育教学实际问题为指向，以改进学校教育教学实践，促进学校整体发展为目标，把教育教学研究与教师日常教学工作、在职研修融为一体，突出教师主体地位，构建在学校层面发现问题、研究问题和解决问题的工作机制。

2.人本性。校本研修建立在师本基础之上，必须把教师和学生的可持续发展放在首位，以此带动学校其他方面的整体发展，凸显校本研修的真义。

3.研究性。校本研修的核心是基于学校定位，精准教育教学问题，选择研修主题，确定研修内容和方法，制定研修方案，开展研修活动，形成研修成果的持之以恒的研究活动。

4.实践性。校本研修以实践和反思为主要研究形式，着眼于问题解决和实践改进，是基于行动研究、在行动中研究的具体表现。

5.互助性。校本研修以教师合作研究为主要途径，通过校本研修，实现教师之间、教师与专家之间的互相学习、互相促动、互惠共赢，共享研修成果，促进共同发展。

（三）核心要素

自我反思。自我反思是开展校本研修活动的前提和基础，是校本研修有效实施的保障，包括教师观念、行为及其角色层面的反思；课程设计、实施及其结果层面的反思；教师个性、风格层面的反思等。

同伴互助。同伴互助是校本研修的核心特征。学校通过组织型以及自发型的活动形式，为教师切磋研讨、分享经验、解决问题搭建平台。

专业引领。专业引领是校本研修向纵深可持续发展的关键。学校要积极培养骨干教师，发挥其引领作用；要善于借助专业人员的力量，为教师开展教育教学研究提供必要的帮助和指导，推动自我反思、同伴互助内涵的提升。

（四）角色构成

1.校长角色

校长是校本研修第一责任人。负责制定校本研修制度、总体规划及阶段计划；负责校本研修管理、督导和评价。校长要积极参加研修活动并发挥示范引领作用，要鼓励教师参加校际互助研修活动。基地校校长要组织管理好校际互助研修活动。

2.教师角色

教师是校本研修的主体，是校本研修的设计者、参与者、实施者和受益者。要积极提出研修问题、承担研修任务、分享研修智慧、反思问题不足、改进工作行为、提升能力素质。

3.专家角色

专家是提升校本研修质量的重要因素。要引领校本研修方向，引导教师深入探索教育教学规律，帮助教师达成科学的认识和可行的操作策略。

二、校本研修内容

（五）研究师德

研究新时代学校师德师风建设；研究教师道德修养和职业规范；研究国家教育方针和政策法规。

（六）研究学生

研究新时期不同学段学生心理、生理特点及成长规律；研究不同学段各学科学生思维特点；研究学生的个性化特点；研究学习科学和脑科学的最新成果；研究如何培养全面而有个性发展的人。

（七）研究德育

研究全科育人、全程育人、全员育人的有效途径；研究学校、家庭、社会协同育人；研究如何发掘各门课程的德育要素；研究针对不

同年龄段学生德育目标的确定和德育内容、途径、方法的设计；研究班级管理；研究促进学生心理健康发展的方法与策略。

（八）研究课程

1.课程建设

研究关于国家、地方、学校三级课程相关文件；研究学校课程方案的制定；研究学校和教师在课程建设中的自主性和重要性。

2.课程实施

研究国内外教育发展趋势和学科发展前沿；研究三级课程有效实施路径，实现减负增效；研究课程标准和教材；研究促进学生有意义学习的教与学方式；研究新方法、新技术手段在教育教学中的应用；研究面向未来社会发展的教育变革。

3.课程管理                                                                                                                         

研究学校三级课程管理体系构建；研究适应课程改革动态的学校课程管理制度与机制；研究课程教学计划的执行与管理；研究适应课程改革的教学组织管理方式；研究作业管理与作业改革。

4.课程评价

研究建立以生为本的评价体系；研究学生学业质量标准和综合素质评价制度；研究学习评价改革和考试命题；研究考试的导向性、科学性和规范性

（九）研究自我发展

研究教师专业发展规律；研究个人发展规划的制定；研究教师发展性多元评价体系；研究专业发展思想的确立；研究专业发展策略的实践；研究专业发展成果的提炼与总结。

三、校本研修实施

（九）基本流程

1.确立研修主题。基于学校和教师发展实际，通过多种途径了解教师教育教学需求和困惑，聚焦学校和教师迫切需要解决的问题，在教师个性问题基础上明确共性问题，最后形成研修主题。

2.整合研修资源。围绕主题，整合校内或片区教师、专业研究人员等人力资源，校内外、社区及社会上的物质资源，为校本研修提供充分的资源保障。

3.制定研修方案。研修方案要以教师发展为目标，把教师作为中心予以考量。包括主题来源与研修目的、研修手段与方式、研修过程与预期要达成的研修成果以及研修中注意的问题等，要充分考虑各个方面，切合学校实际，具有可操作性。

4.开展研修活动。明确责任人，做好分工协作，按计划有序实施。研修活动主持人要串联大家思维、维持研修秩序、保证研修进程。其他参与研修的教师也要根据研修主题从不同角度发挥自己的研修经验、智慧，通过思维碰撞，生成解决问题的策略。

5.提炼研修成果。研修活动要达成一定的研修成果，可能教师研修活动的收获不尽相同，但要通过参与式研修，形成与研修目标相对一致的共识，包括把对教育教学的认识提升为指导教育教学行为的基本理念，以及形成对教育教学有指导性的操作策略。

6.改进实践行为。教师要把校本研修活动成果付诸行动，在教育教学实践中加以检验，对检验效果再次进行反思总结，为后续深入研究提供新的主题和内容，使研修活动沿着螺旋式上升的路径发展。

（十）主要形式

1.教学常规研修。校本研修活动要以由共同编写教案转变为以促进教学问题解决为核心，主要是围绕落实教学常规为任务的教学过程管理而开展。学科备课组要在明晰集体备课目标、优化集体备课活动要求的基础上，明确主备分工，通过明确教学目标，确定教学重难点、教学方法和策略，设计教学环节和流程等开展广泛的集体研讨，基于研修达成的集体共识再进行个性化二次备课，提高教师执教能力。

2.课例研修。校本研修活动要以提高教师教学技能为目的而开展，包括校内教研组层面的听课评课、观课议课，以及校际间或区域性研修活动中的公开课研讨。是需要“课堂观察”技术的应用，要对一节课从多个方面进行深入分析与研讨，或采用“同课异构”策略进行对比分析，同时也要着眼于反复研讨后的教学行为改进，重在对教学规律的研究把握。

3.案例研修。校本研修活动要以解决教学实际困难为目的而开展。教师面对真实的教育教学事件时，要运用反思策略，分析思考其中的道理、规律，形成合理应对措施的研修过程，以达到教学实践的反思与改进目的。

4.沙龙研讨。校本研修活动要以促进教师观点与经验交流、共享和碰撞为目的而开展。活动要有适当的准备，但更要鼓励动态中的生成；活动必须联系实际情况，但也要适当地联系理论，分析一些普遍性的问题；活动要营造同行间平等民主的交流氛围，但也要注意参与者经历或层次的互补，以形成必要的导向和引领。

5.竞赛评比。校本研修活动要为促进教师教学能力提高而开展，具体有课堂教学评比、说课比赛、论文评比、教学案例评比等形式。活动开展时，要重视在项目设置与评价导向上的创新与调整，要把对教师教学的倡导反映到评价中，引导教师的有效学习，发挥教师钻研业务、提高专业水平的导向作用。

6.网络研修。校本研修活动要根据研修主题的需要，将交流研讨和资源建设从现场移到网上进行。依托现代信息技术手段，开发和利用网上研修资源，建立并使用开放、动态、交互的网络研修平台，实现资源共享和交流，以教育信息化推动研修现代化。

其他研修形式也可以通过线上线下相结合的方式，实现研修效果最优化。

四、校本研修评估

（十一）建立考评制度

校本研修考核管理机制实行全程动态管理、跟踪考核。各级教育行政部门和中小学校要建立校本研修的考核评估制度，将校本研修工作纳入教育督导检查、评估与考核范畴，要把评估和考核结果作为学校、校长和教师年度考核的重要内容。评估内容包括：对校本研修规划的评价、对校本研修活动设计的评价、对校本研修过程的评价、对校本研修效果的评价以及对校本研修管理的评价。

（十二）实施多元评价

校本研修工作的评价要运用多元的综合性方式进行，采取定性和定量相结合、自评和互评相结合、学校整体和教师个人发展相结合等灵活多样的评价方式，对校本研修工作进行积极、客观、合理、有效的评价。考评结果与教师年度绩效考核、职称评审和职务聘任、评优评先等挂钩，从而促进学校与教师的发展。

（十三）做好学分认定

学校要强化《中小学教师继续教育证书》的管理，充分发挥继续教育证书的管理效能。“证书”的学分登记情况作为教师接受校本研修及上级培训的凭据，每学年结束，学校凭校本研修详细记录、考核结果、培训总结及时填写教师校本研修考核表的学分，再统一到各县市区相关部门进行学分登记及档案归档工作。

五、校本研修管理

（十四）组织管理

校本研修要在教育行政部门的统筹规划和统一领导下，由教研部门负责具体业务指导和管理，各中小学校具体组织实施。

大连市教育局负责全市中小学教师校本研修的宏观指导，组织中小学校全面开展校本研修工作。各级教研部门负责制定校本研修规划和审定学校校本研修计划，对学校校本研修或校际互助研修进行指导管理、检查督促，并做好过程评价与成果总结等工作。各学校或基地校成立校本研修工作领导小组，既要分工明确、各司其职、各尽其责，又要加强联系和协调，和谐发展。

（十五）制度管理

学校一方面要整体的、统筹的建立健全校本研修制度，将校本研修工作与学校管理、教学研究等工作相结合，确保各种制度之间的相互关联和相互支持。另一方面要随着学校的发展、课程的发展和教师专业化要求的发展，不断调整、完善、创新各项制度，体现灵活性。校本研修制度包括：过程管理制度、教研活动制度、学习研究制度及教师评价制度等多个方面。

（十六）专业指导管理

由大连教育学院牵头，各区市县教研部门成立中小学校本研修专业指导小组，加强对校本研修工作的专业引领。专业指导小组由各级研训教师、特级教师、教学骨干、学科带头人等成员组成，基于学校发展实际，对教师的行为过程进行分析性评价和实施方式上的优化，发挥区域优质教育资源的示范辐射作用，引领校本研修工作深入开展。

（十七）过程管理

学校要对校本研修过程进行连续的控制和持续的改进，以达成预期的目标。要运用现代管理方法和信息技术，对管理中的每个节点进行质量控制，对每个细节进行控制管理，从而实现全面质量管理，提高校本研修效率。过程管理包括校本研修的过程策划、过程实施、过程监测（检查）和过程改进。

（十八）实施管理

在推进校本研修工作中要通过学校规划、个人计划、研修记录、学时学分登记等工作，发挥学校主阵地作用；要根据实际情况和需求，明确学校校本研修的目标、内容、形式和重点；建立并完善校本研修的各项管理制度和校本研修实施方案；协调各级管理部门和教研组、备课组的关系，明确职责，形成合力，完成研修任务。

（十九）档案管理

校本研修档案要规范有序，做到资料齐备，分类装订存档，查阅方便。校本研修档案资料包括两类：一是各级领导职责、各项规章制度、研修计划和实施方案、研修素材（录像、软件等）、研修记录、考核成绩、具体成果、研修总结等相关材料。另一类是教师个人研修档案，包括学校集体研修和学科研修情况个人记录与反思、自学笔记、教育叙事、听课记录、优秀教案、参与课题研究情况、论文获奖证书复印件等。

六、校本研修保障

（二十）强化政策支持

教育行政部门的决策是开展校本研修的行动纲领，各级教育行政部门应制定区域校本研修政策，鼓励教师积极参与研修活动。

（二十一）形成研修机制

建立行政驱动、专业带动、网际联动、评估促动的工作机制，推行校际或片区共同体研修机制以及市、区、共同体和学校四级研修组织和指导网络。

（二十二）提供物质保证

学校要为校本研修活动的开展提供必要的时间、场地、设备等条件。教育行政部门和学校还要提供其他必要的支持，保证校本研修活动顺利开展。

学校疫情防控

《防疫知识知多少》校园防疫知识应知应会  

“戴口罩、勤洗手、多通风……”关于新冠肺炎的防疫知识，你了解多少？      

目前正值疫情防控的关键阶段，广大师生要进一步认识到疫情防护的重要性，提高全员防护意识，掌握必要的防疫知识，为复课开学做好充足准备。      

为了让全院师生对疫情防疫知识有更深的了解,学院制作了《防疫知识知多少》校园防疫知识应知应会，共分病毒知识、校园防护知识、法律知识、个人防护知识等4个板块，44项知识点。学院各单位要通过各种方式积极组织师生开展自测，达到“以测促学、以测促行”的目的。

防疫知识知多少——病毒知识篇

1.新型冠状病毒会人传人吗？（）      

A.会 B.不会

2.与新型冠状病毒患者近距离接触过，需要隔离多少天？（）      

A.2-3天 B.7天 C.14天 D.21天  

3.《中华人民共和国传染病防治法》规定管理的传染病分甲、乙、丙三类，原有39种。甲类传染病是指传染性强、病死率高、易引起大流行的烈性传染病。2020年1月20日，经国务院批准，新型冠状病毒感染的肺炎新纳入《中华人民共和国传染病防治法》规定的（）传染病，采取（）传染病的防控措施进行管理。      

A.甲类;甲类 B.乙类;甲类 C.甲类;乙类 D.乙类;乙类  

4.哪类人群感染新型冠状病毒后，病情进展相对更快，严重程度更高？（）      

A.中小学生      

B.免疫功能较差的人群，例如老年人、孕产妇或存在肝肾功能障碍的人群  

C.上班族      

5.吃抗病毒药物，如磷酸奥司他韦等能预防新型冠状病毒感染吗？（）      

A.能，磷酸奥司他韦是抗病毒药物，网络上也流传着这一药方      

B.不能，虽然磷酸奥司他韦是抗病毒药物，但目前没有证据显示其能够预防新型冠状病毒感染 

6.吃抗生素能预防新型冠状病毒感染吗？（）      

A.吃抗生素能预防新型冠状病毒感染。      

B.不能，新型冠状病毒感染的肺炎病原体是病毒，而抗生素针对的是细菌。如以预防为目的，错误使用抗生素会增强病原体的耐药性 

7.吃维生素C能预防新型冠状病毒感染吗？（ ）      

A.能，维生素C可以增强免疫力      

B.不能，维生素C可帮助机体维持正常免疫功能，但不能增强免疫力，也没有抗病毒的作用 

8.此前接种了流感疫苗的人就不容易被新型冠状病毒感染了吗？（）      

A.是的，接种过流感疫苗的人不易被新型冠状病毒感染      

B.不是，流感疫苗主要是预防流感的，对新型冠状病毒无预防作用，所以接种了流感疫苗仍有可能感染新型冠状病毒，也可能出现严重症状 

9.截至目前，世界卫生组织对新型冠状病毒肺炎的命名是什么?（ ）      

A.SARS-CoV      B.MERS-Cov       C.COVID-19   D.SARI      

10.2020年春节期间,武汉市最先出现新型冠状病毒引起的肺炎传染病,之后该病在全国扩散,该病能通过飞沫在空气中传播,各地市民纷纷带上口罩,该措施属于( )      A.控制传染源 B.切断传播途径 C.保护易感人群 D.消灭病原  

11.天津市各学校为应对新型冠状病毒肺炎,积极对校园各角落进行消毒处理,该措施属于传染病预防中的( )      

A.控制传染源 B.切断传播途径 C.保护易感人群 D.提高免疫力  

12.下列关于新型冠状病毒说法正确的是( )      

A.具有细胞核      

B.在普通光学显微镜下可见      

C.具有遗传物质核酸  

13.除本次发现的新型冠状病毒(世界卫生组织已将其引发的肺炎命名为“COVID-19”)外，已知感染人的冠状病毒还有（）种。      

A.5 B.6 C.7 D.8  

14.（ ）是阻断呼吸道分泌物传播的有效手段。      

A.戴口罩 B.戴帽子 C.戴手套 D.勤洗手  

防疫知识知多少——校园防护知识篇

1.进校前，应做到（）      

A.主动佩戴口罩      

B.“津门战役”扫码      

C.接受体温检测      

D.以上都是 

2.教职工进入食堂时要佩戴口罩并进行体温检测，体温异常者不得入内用餐。就餐时要尽量自带饭盒，排队取餐时与他人保持（）米以上距离，进餐前要洗手。      

A.0.5 B.1 C.2 D.2.5  

3.教室每日通风2-3次，每次不少于（ ）分钟。      

A.5 B.10 C.20 D.30 

4.上课期间，教师是否应该佩戴口罩？（）      

A.是 B.否  

5.上课期间，学生是否应该佩戴口罩？（）      

A.是 B.否  

6.以下哪种体育锻炼可以参加（）      

A.篮球 B.排球 C.跑步 

7.尽量减少不必要的会议，提倡（）。      

A.视频会议 B.面对面会议  

8.如确需召开线下会议，则选择空间较大、座位充足、通风良好的会场，控制参会人数，提倡开短会，并要求参会人员应该（）。      

A.全程佩戴口罩 B.会场人员保持1米以上距离就坐 C.以上都是 

9.办公场所如何做好防护？（）      

A.保持工作场所室内空气流通      

B.办公室地面进行定期消毒      

C.咳嗽或打喷嚏时用纸巾将口鼻完全遮住      

D.以上都是 

10.教职员工如出现（）症状，应当立即上报学校负责人，并及时按规定去定点医院就医。尽量避免乘坐公交、地铁等公共交通工具。      

A.发热、干咳、纳差、鼻塞      

B.乏力、流涕、咽痛、腹泻      

C.以上都是