长海县四块石小学数学教材培训体会四

发布者：cj_jyk   发布时间：2020-09-07 16:53:35   点击数:

小学数学教材培训之学习体会

长海县四块石小学 石晓莲

8月26日参加了北师大版小学数学教材培训会，会上聆听了教材编写组专家朱育红对教材编写体系及教学策略问题做了深入浅出的讲解，使我对教材的编写意图有了进一步的理解，对教材的有效处理有了更深刻的认识。也使我对有效教学有了一个明确的方向，北师大版数学教材重视学习目标的整体实现，促进学生获得四基，发展发现学生的提出问题、分析、解决问题的能力。那下面谈谈自己对数学学习谈一谈自己的看法。

一、充分利用好问题串，要注重学生思想的交流与碰撞

“情境+问题串”的呈现形式，是北师大版教材的一个显著特点，每一个单元每一个重要内容的呈现，都力图从学生喜闻乐见的一个或一组与课程内容有内在联系的特定情境出发，展开一组数学问题，引领师生进行数学学习，而学生在教师引导下理解情境、解决问题的过程就是学习数学、发展数学、实现数学课程目标的过程。在这个过程中，学生不仅获得了对重要数学概念、数学思想的理解，更重要的是儿童在亲身动手做数学的过程中学会了如何学习数学，如何发现和提出问题，如何分析和解决问题。学生在交流、分享、讨论、质疑的过程中，逐渐学会了有条理地思考，学会了多角度思考，学会了数学的思考。同时，这样一种稳定的、具有较强包容性的呈现形式，也为教师准确理解和把握教材特点、创造性开展数学教学活动提供了便利。

现阶段，合作学习经常出现在我们的课堂教学中。合作与交流不仅能增强学生的自我意识，促进学生自我反思，同时也是学生思想的一种碰撞，潜移默化中培养了学生的合作意识与合作精神，初步学会与人基本的合作与交流方法。合作学习的关键在于何时合作，我觉得在以下几种情况下必须合作：1.所学的知识是难点，学生感到有难度，有困惑时引入合作。2.所学的知识是重点，学生需强化该知识点。3.所学的任务较重，较难，需要大家分工。如果只把合作学习当做形式而放任自流，那只是无效的合作，要让合作真正在课堂中体现其价值。

二、设计学生情境，激发学习兴趣、培养学习的主动性。

教师在教学活动中在学会利用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。教师对学生学习情境的创设也要与学生的生活实际相结合，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学，还可用现代化教学手段创设情境，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，具体化、渲染气氛，创设学习情境。如我在教学《圆的周长》与《圆的面积》一课，通过学生的亲自体验，感受圆的周长与面积，再辅以教具的利用，让学生想办法将圆转化为其他图形，利用已学知识解决计算圆的周长与面积。

从教学效果上看，通过学生的亲自动手尝试，为学生积极探究生成认知结构铺平道路，让学生亲身参与，感受学习探究的全过程，从而挖掘新课程最大的价值。

三、注重学习兴趣和学习习惯的培养

激发学生的数学学习兴趣是北师大版教材的一个显著追求，教材始终贯穿对学生良好数学学习习惯的养成教育。如，对于反思习惯，教材通过多种层次的活动鼓励学生对学习过程和学习结果进行评估和总结。在每学期都安排整理与复习、总复习，鼓励学生进行阶段总结。在整理与复习、总复习中，不仅仅是设计一些题目供学生练习巩固，特意设计了“回顾整理”“回顾与交流”帮助学生通过解决问题回顾学习过程、梳理学习内容，体现学生的成长足迹。

同时，教材在每学期都安排了“本学期你学到了什么”，旨在帮助学生对本学期所学的内容进行梳理。

通过本次培训我对北师大教材有了更深刻的兴趣，认识研读教材，利用好教材，就是对教学最有效的策略。