应用可视化思维导图教学引发的思考
发布者：cj_zhangyu 发布时间：2020-07-01 09:26:30 点击数:
应用可视化思维导图教学引发的思考
——《家乡的艺术》教学设计案例
长海县海洋岛学校 魏坤
《家乡的艺术》一课是人美版六年级上册第15课，属于“综合·探索”学习领域。学生通过搜集、调查家乡的艺术，感受民间美术在生活中的作用，了解与之相关的传统文化，在观察、分析民间艺术品以及搜集资料的过程中，了解家乡艺术的表现形式、艺术特色和制作工艺，并尝试体验艺术品的制作过程，充分感受家乡艺术的魅力，进而引发对家乡的热爱之情，提高传承民间传统文化的意识。因学生来自全国各地，各自家乡的艺术种类众多，教学中既要选取具有普遍通用的艺术门类，又要选取最具本地特色的民俗艺术，那么整合教材内容就变得尤为重要。由此，本课教学，我使用思维导图引导学生在温故知新的过程中主动建构新知，有助于学生将日常生活中所有联想到的知识、内容与本课学习融会贯通，整体提升学生的美术素养。
【情境描述】
环节二：作品欣赏，描述分析
学生填写的调查表（表一、表二）
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雕刻艺术调查表
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名称
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地区
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时间
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表现形式
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工艺制作
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功能特点
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民俗内涵
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陈家祠砖雕
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民居木雕
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门和门墩
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表一
表二
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泥塑艺术调查表
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名称
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地区
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时间
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表现形式
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工艺制作
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功能特点
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民俗内涵
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惠山泥人大阿福
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兔儿爷
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泥马
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人面猴
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民间雕刻应用广泛，制作工艺各具特色，由砖雕、木雕和石雕延展到根雕、核雕和米雕；泥塑寓意深刻、文化内涵深厚。因此将家乡的艺术定格在雕刻艺术和泥塑艺术两个系列，进行主题性的不同地区艺术风格的比较和归纳，从而让学生去了解和发现其特点，深刻了解家乡的艺术并深深地爱上这门民间艺术，进而传承下去。单纯记忆表格内容因缺少图片等视觉感受而比较呆板且学生记忆困难，教学中我运用希沃白板5的思维导图授课方式，加之视频和图片链接与遮罩功能一并使用，呈现给学生一幅立体图像（如图一、图二）。
图一
图二
【案例评析】
在本课教学中，思维导图对教师的教学起到了辅助作用，对学生方面，发散了思维，加强了学习内容与生活的联系，培养了学生的探索意识。在学生对雕刻艺术和泥塑艺术已基本了解的基础上对代表作品的工艺制作、功能特点和民俗内涵三个维度进行分解，便于学生对知识进行拓展，一个可视化的主题思维导图将雕刻艺术的种类、特点全部囊括其中，学生的记忆特别深刻，重要的是摆脱了死记硬背的禁锢，不仅促进学生对雕刻艺术文化的理解，而且培养了学生的发散思维能力。在进行了雕刻艺术的主题学习之后，学生能够对泥塑艺术主题中的艺术作品进行联想思考，如：生活中为什么会出现它们（惠山泥人大阿福、兔儿爷、泥马、人面猴）呢？迫切想知道它们的故事（用途、寓意），引发学习激情之后并强烈地要求主动探究其制作工艺，围绕着问题逐步思考，不知不觉地将学生引进深度学习。
一图胜千字，图是最直观的语言，易读、易懂 、易记而且记得牢。这节课上，思维导图作为一种思维工具, 将学生的思维发展过程可视化，发挥了学生的洞察力，促进学生的思维建构逐渐逻辑化、条理化，有效地培养了学生立体化思维和创造性思维。因此，实现“思维可视化”的最有效方式是用"图"把“思维”呈现出来。
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