小学生劳动教育评价之我见
发布者：cj_fuhong 发布时间：2020-06-22 16:54:54 点击数:
小学生劳动教育评价之我见
广鹿岛镇中心小学 宁丽俊 2020.6.19
“劳动最光荣”是我们中华民族的传统美德。劳动教育也是学校教育中的不可或缺的教育。由于劳动教育在学校、家庭和社会中被弱化，学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成的现象。因此，作为综合实践活动学科的专职教师在课堂上需要关注对学生的劳动教育，给予学生积极的、赞许的劳动教育的评价是关键。
劳动教育成效评价的实施要在承认劳动教育成效评价的相对性的基础上，要尽可能注重其客观性与准确性，以便真正对劳动教育的实施有所推进。具体而言，需要做到以下四个“坚持”。
1、坚持多主体评价结合的方式
劳动教育的主体不仅仅是教师，家长和同伴的影响同样不能忽略。劳动天天有，时时都可以有，在家吃饭端碗端盘，帮父母做力所能及的事——洗内衣、洗袜子等，在学校做值日，教师和家长都应及时给与夸赞与鼓励为主的评价，高年级还可以学生之间互评，评选出优秀劳动小标兵，激发孩子养成劳动的习惯，并不断坚持劳动。
2、坚持评价形式的多样化
现有的评价方式忽略了小学生自身的主观能动性。小学生正向劳动观的形成和劳动习惯的养成，需要学校、家长、社会的教育引导，而小学生发挥主观能动性将劳动教育内化才是关键环节。在评价中不断激发学生爱劳动并形成主观劳动的意识，使学生能眼中能看到劳动，也能主动承担劳动。比如下课了学生主动帮老师收拾专用教室，形成自发的劳动意识，并在劳动中做到清扫干净整洁，是学生外在行为与内在体验相结合。从他律到自律的转换过程中，小学生主体能动性、自主性、创造性等内在动力的发挥起到了决定作用。
3、坚持定性评价与定量评价相结合的方式
比如我们学校开展假期孩子劳动拍照片上传，在学校公屏上播放展示，对学生既是一种激励，又是一种评价，并在多次开展这样的活动后，给与学生学期末的定量评价。坚持将定性评价作为基础，定量评价作为补充，二者结合起来进行劳动教育成效的评价，则能够使评价具有更高的参考价值。
4、坚持静态评价与动态评价相结合
静态评价关注学生暂时的、稳定的状态；动态评价要以静态评价为基础和依据，对学生进行客观准确地评价，对教育成效的把握既要有即时的静态评价，也不能缺少动态评价。
总之，在对小学生劳动教育成效的评价中，不能主观、随意，而要使评价结果相对客观、准确，其目的就是为了让学生通过教育评价，形成良好的劳动意识，培养其主动承担劳动的责任心，让孩子们懂得劳动最光荣的真谛。
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