风起扬帆正当时 提高培训再出发

发布者：cj_ysh   发布时间：2020-06-19 10:08:43   点击数:

 

在抗击新冠肺炎居家办公的日子里，随手翻开学习体会，一年前参加的大连教育学院组织的“领雁工程——研训活动评价及创新课程设计与评价专题培训”学习体会，跃然纸上，让我怦然心动。本次培训专家——北京教育学院、培训师培训中心、教育部“国培计划”项目执行办公室主任余新教授的《如何系统设计教师培训项目方案》的培训，让我记忆犹新，他的培训内容四个专题单元，让我们尝试了案例研修、世界咖啡、六顶思维帽、大使出游等培训方式，聚焦教师培训方案的核心要素，教师培训方案设计的6个核心问题，体验参与式研修的方法，整个培训可模仿，可操作，既高端又接地气。可以说让我们收获颇丰，解决很多困惑我们多时的问题，有豁然开朗的感觉。结合培训，把对我触动最大的几个点写出来以共勉。

一、众里寻他千百度，蓦然回首在此处

提起培训，我们谁都不陌生，我经常参加培训，也经常组织培训，总是感觉良好，无论受训还是施训都能说出收获ABCD……而随着时间推移，培训效果大打折扣。本次培训，余新教授为了解决培训实效性问题，划分学习小组，每组至少八人，采取团团坐的形式，至始至终以学员为中心，以培训师为引导，以培训内容为主线，以方法为指导，以培训目标为导向，让我们在参与式、体验式培训中收获成果。比如在“培训方案设计的核心元素及其逻辑”的培训中，余教授采取世界咖啡的方法，确定会谈主题，首先让我们自己布置咖啡吧，确定桌长，桌长组织大家围绕选题讨论，先选好四个一级概念，再选其二级概念，依次积极发言，发表自己的看法；每人每次发言不超过1分钟，只说观点，不展开分析原因。每组在桌长带领下30分钟，完成任务。然后，各组只留下桌长，其他人依次到其他组听桌长的本组成果介绍，对照本组作品进行思考，什么作为一级概念更为合适？最后，余教授进行点拨引领，采用风趣多样的形式，让大家一起对教师培训方案的核心要素有了清晰的认识，不仅知其然，而且知其所以然。从而达到本环节培训目标。在了解培训项目的核心要素，理解项目设计的流程基础上，进一步懂得按照成人学习特点安排培训学习的重要性，清楚学习五大障碍对学习的影响。这样使困惑我很长时间的问题，有了属于我的答案。

二、山重水复疑无路，柳暗花明照我心

作为研训教师，在研训一体机制下，如何让我们的培训、教研、科研、指导、调研等工作真正形成主题问题化、问题课程化、课程系列化……本次培训让我明白，做项目计划可以解决我们的实效性问题，我们在设计项目书的时候不可回避的问题是：谁是培训对象？培训主题是什么？培训需要达到什么具体目标？通过什么课程路径达到目标？哪些方式比较有效达到目标？培训预期成果包括哪些形式？不仅要理顺清楚这些问题，围绕这些问题继续理顺每个问题的具体问题，比如：谁是培训对象？我们还要进一步分析清楚“你的学员属于什么类型？他们为了什么来到你的培训现场？你想给予他们什么？你能给予他们什么？你确定你真的能给予他们什么吗？”如果我们的每次培训前都能这样去推敲的话，那我们的培训效果早就出来了。我经常想，我们每次都费尽心思组织的培训，培训时效果都不错，但都不长久。其实，是我们的培训设计、管理脱节，出现好景不长的现象。比如天津普育学校的培训，大家都知道好，但为什么学不来？还是真学不来？从我们的项目设计到实施到管理到评估，我们的工作是脱节的，开始没有找到学习者的痛点，没有很好调动他们的学习主动性，做好与主题相关的引领，推动其发展，后来跟踪评估也不够到位，尽管回炉培训，效果不是太明显。这就启示我们，做项目，必须有持续的计划安排和具体行动，短则一学期，长则两三年，要与项目的效果达成直接联系，没有完成预期目标，可延长培训项目，直至实现培训目标。

三、不畏浮云遮望眼，只缘身在职责中

目前，我们学科教师成分很复杂，专职甚少，兼职教师甚多，尤其专业教师由于学校管理等事务由专职也变成了兼职，真正能静下心来服务本学科教学的老师越来越少，而随着新课程改革的推进，对教师专业素质要求越来越高，教师培训工作也越来越重要，任务也越来越艰巨。为此我曾一度哀怨过，但现状就是这样，我也只能做我能做的，改变我能改变的。经过本次培训，让我进一步看到态度在培训中的重要性，我要做的就是改变教师参训的态度，而改变他人首先改变自己，站在他们的角度思考问题，从而解决目前我要解决的问题。案例研修、世界咖啡等方法都有利于教师培训的转化，找准与教师工作密切相关的问题，确定培训主题，增强主题的针对性、实用性，帮助教师寻找全国最优资源给老师，建立行业标准，预见教师未来5—10年发展，引领教师未来发展方向，增强培训的专业性、前沿性和可操作性，这样有计划地促进教师发展而不是“喂着”教师，着眼教师培训需求，找到他们学习的痛点、实践问题热点、教育行政焦点、学术研究重点、案例经验亮点，从而确定培训主题和研究路径，让教师在职业发展的追寻中做更好的自己，我也就能在促进教师的专业发展中去遇见更好的自己。

四、纸上得来终决浅，绝知此事要躬行

两天的培训，半天的现场观摩，让我清楚了“专家报告+实践演示+指导反馈+同伴研修+追踪指导”是有效的培训方式，所有这些结合起来才有效果，单纯使用任何一个效果都会打折扣。以五指目标来为教师作行动改变，培训方法与培训目标必须相匹配，戴尔经验之塔理论，把人类学习的经验依据抽象程度不同分成十个层次，引导我们从做的经验、观察的经验到抽象的经验来互相取长补短，提高培训实效，通过以生为本（SCL）培训模块课程促进目标的达成，创建SCL课堂，需要我们提供课例观摩、进行课例评论、组织 SCL文献阅读、进行SCL专家讲座、SCL技能训练、SCL课堂转化、进行实践反思、找出规律方法，培训最后落在学生的变化上，课程设计在这个项目中处于核心位置，它与培训效果是正相关的，所以我们每次教研活动做成系列主题，形成逻辑，目标、目的要连贯。尤其在六顶思维帽法的培训中，让我体验到了如何去完善培训方案，如何在述说别人的故事里寻找自己的故事。通过培训，我最终完成一份教师培训项目方案。

总之，余新教授的培训目的性强、实效性高，让我们体会到了参与性培训的魅力，唤起我作为研训人的激情，找到久违的感觉。正可谓，风起扬帆正当时，培训提高再出发。