深化基础教育教学改革的具体行动_目标导向
发布者：cj_zgp 发布时间：2020-05-12 08:30:34 点击数:
深化基础教育教学改革的具体行动_目标导向
坚持目标导航，规划实现路径
推进课堂实践变革，要努力做到“目标有层次，路径有指导”。学习目标要按照学生的层次，设置不同层次的目标。根据学生实际分成三层目标，目标可以概括为下面三点：一是所有学生通过自主学习能够达成的目标就是基础性目标；二是涉及学科核心素养、大多数学生能够达成的相关目标就是拓展性目标；三是学有余力的学生能够达成的目标就是挑战性目标。
不同层次的目标，需要不同的路径来达成。这就需要教师给学生“绘制”实现不同层次学习目标的“学习地图”，引导学生按图索骥，达成各自的学习目标。基础性目标主要在课前完成，课堂上只需要适当提问和检查即可。挑战性目标主要在课后完成，课堂上教师只需要进行适当点拨和提示即可。课堂上，教师要把主要精力放在与解决拓展性目标有关的关键问题上，每堂课完成这部分任务所需要的时间不应少于2/3。为此，课堂流程应该围绕解决涉及拓展性目标的关键问题展开。
必须说明的是，学习目标与实现路径一定要相互对应。虽然课堂实践变革对实现路径有相对明确的要求，但教师在规划实现路径时，必须考虑完成不同层次学习目标所需要的时间，灵活、有效地安排各个流程的时间和完成相关学习目标的活动，不要生搬硬套。
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