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美丽的邂逅

发布者:cj_ysh   发布时间:2020-06-01 10:55:35   点击数:

 

邂逅一词出自《诗经·国风》,指不期而遇或者偶然相遇,也可以表示欢快的神态。传统的释义是指两个认识的或久别的亲友偶然遇到。而我与这本书的作者,34岁便成为浙江省最年轻的特级教师——肖培东老师,即不相识更谈不上是亲友,却觉得这个最能表达我那时那刻的感受。

读书没有太强的规划性,但是自己感兴趣的方面或内容,阅读的主动性总会高一些。之所以从学校推荐的众多目录中选择了《教育的美好姿态》,最开始是源于我曾拜读过于漪老师的著作《教育的姿态》。如果说于漪老师的《教育的姿态》美在高度,那么肖培东老师所著的《教育的美好姿态》则美在温度。

于漪老师认为,教育应有自己的样子,中国教育应有中国自己的样子,学校教育的价值所在培养的是有中国心的现代文明人。肖培东老师的一句话,小课堂,大世界。一句话,大语文,大生活。正是站在课堂上诠释教育应用的样子。

肖老师说:你怎样,你的课堂便怎样。你,是你的课堂。”“你是挺拔的,你的课堂就是正直的;你是端庄的,你的课堂就是高雅的;你深刻而有涵养,你的课堂就隽永悠远;你朴素又不失文艺,你的课堂就芬芳却不妖娆。爱语文,从爱自己开始。爱自己,就丰富、发展、超越自己。说真的,我真的不爱语文,感觉自己总是词不达意、文笔羞涩;课堂上渲染不出文本的意境;在学生阅读交流、遣词撰文遇到瓶颈需要帮助时,应该说些什么却不知怎样说,如鲠在喉……所以,我羡慕红梅老师的课堂细腻流畅、吕老师的课堂沉稳内敛、小谢老师的课堂激情洋溢,还有数学老师的简洁严谨、科学老师的风趣幽默……你的课堂就是你,我呢?我挺爱自己的,那就好好丰富自己吧,先找一找决定木桶容量的那块短板,于是,我从语文课堂想起。

 语文是什么?肖培东老师在书中是这样认为:语文是一种品味,语文里有生活。决定语文课的不是教参、专家、学校、教学模式、升学,而是文字的魅力、孩子们的眼神、我们的精神诉求。教语文,最重要的是给孩子一颗文学的心、一颗神往阅读的灵魂。 语文教学说到底就是培养擅长阅读、思考与表达的读书人。教语文,必须基于语言进行教学,在此基础上再进行思想和文化教育。语文课应追求大气、简洁、清晰、深刻。语文教师应该让学生老老实实地打好深厚的语文功底。

肖培东老师在书中多次提到他的师傅钱梦龙老师的话:我教的是语文,几十年来我始终坚守的一个立场是,所有教学活动都应该有助于学生正确、熟练地理解和运用祖国的语言文字。”“实实在在地引导学生在阅读中理解、咀嚼、品味文本的语言,进而实实在在地教会学生读书。他在《老老实实地教会学生读书》一文中提出,教师应该老老实实地引导学生,让阅读真正地发生,培养学生做终身学习者。在他看来,教学,是彼此都要珍惜的缘分。吴非说:教师职业的任务,是让学生学会学习 教师能够俯下身子, 教着教着,把自己教成一个学生,这才是教师教与学生学的统一,是教育教学的最佳境界。

我不敢妄谈我如何教语文,只想说一说自己的受益。几年前,由于多方面原因,我接手一年级的教育教学工作,这对于从教近二十年的我真的是人生第一次。小学六年级和一年级的孩子需要我调整、适应的何止是说话的语气、繁杂的工作量,更何况指导书写、示范朗读是我惧怕的教学短板。

得益于我经历了几轮从中段到高段、并且是语数双学科的教学,多少还是明白些学生随着年级的升高,在学习的过程中需要些什么。接班伊始,我就确定了几个方面的培养训练目标读书便是其中的一项。如何在不增加孩子和家长负担的情况下,让我的学生人人读书,即不流于形式、有效反馈,又能让他们逐渐喜欢阅读、主动阅读、会阅读,真的让我颇费了一番脑筋。一年级的亲子阅读、周五“读书会”;二年级的“阅悦有声·最美引读”、周一见;三年级的百日读、为自己打call……以一己之力制定方案、规划形式、呈现活动效果,真的不是一件容易的事,欣慰的是结果不离初心。读书已经成为我们班大多数孩子日常生活的一部分,甚至有的家长找我反映:愁死了,走哪都要拿本书。更让我感动的是家长对于这些活动的认同与支持,每一年的活动都有许多家长主动参与其中。例如今年的百日读活动,在班级的微信群打卡,没想到那么多家长和孩子一样每天将读书内容在群里反馈,乃至活动到期了,却一直在延续,仍有孩子和家长天天签到,建议开展千日读

孔子说:其身正,不令而行:其身不正,虽令不从。因怕诟病,我算是被动参与,却收获巨大:自以为没时间看的书看完了、看不进去的书看完了、总不能在群里反馈通俗小说吧,于是阅读的范围也变得高大上了,甚至一天看两种书。

这样的活动又为我的课堂教学带来了什么?“腹有诗书气自华”不是看你读了多少书,而是你读的书就是你骨子里流露出的气质。现在的孩子很健谈,但健谈不同于会说,更不能等同于会写。三年来,我见证着这些孩子语言能力和写作能力的提升,惊喜于他们丰富的想象力和独特的构思视角,惊叹于他们小小年纪竟能引经据典、习作中深邃的思想内涵……如果你想探寻究竟,往往会得到一句软软的我从书上看到的

自诩为小屁孩的某生在规定的十几分钟内完成的一篇小练笔:《假如我变成了大力士》,条理清晰、层次分明、层层递进。流畅的文笔、善良的童心、稚嫩的公民责任感,我自叹不如。我们班文笔最好的几个孩子恰恰是书瘾最大几个孩子提升最快的也是他们几个。这不正是我期望的美好姿态吗?

约翰·穆勒在《论自由》中这样说:人性是一棵大树,需要从不同方向成长和发展,使他成为一个具有内心力量的活生生的生命。教育的美好姿态不仅仅是着眼于学生,还有教师。

站在讲台,我是学生的阳光;走出学校,我有自己的幸福。这就是教育的美好姿态。享受语文,享受教育,享受生活,是我们的选择我特别喜欢书的封面上的这段话。

在《教育的美好姿态》一文中, 肖老师说出了我的心声:走出校园,从迈出校园的那一刻起,我就该走向教育工作时间以外的我。帕克·帕尔默在《教学勇气》中说:真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整。教书先读书,育人先育己。我喜欢《教育的美好姿态》。

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