大量阅读 丰富积累 创新运用

发布者：cj_ysh   发布时间：2020-04-21 15:06:08   点击数:

 

小学语文不仅是提升学生思维能力和语言能力的基础性课程，更是培养学生创造和想象能力的黄金阶段。如何激励孩子发挥想象，创新运用呢？我作为工作在一线的语文教师，在引导孩子阅读积累、创新运用方面进行了深入的研究，取得一定的成效。具体做法：

一、大量阅读，丰富知识积累

（一）大量阅读，广泛获取知识。

多读书才能多识字，才能丰富知识，丰富自己的头脑，为创新运用奠定殷实的基础。引导学生选择适合小学阶段阅读的书，如经典古诗词、美文欣赏、与课本相关的名著、科普读物、儿童文学等，还可以是报刊、新闻……

（二）背诵经典，积累美文佳句。

16岁之前，是孩子的记忆黄金期。我们要充分把握这个时期， 帮助孩子背记大量的好词佳句，古诗和美文，并学习在自己的表达中加以运用。同时要注意保护孩子的记忆热情和培养记忆习惯。少打击，多鼓励。

（三）加强阅读训练，积累写作方法。

要想让孩子有条理地表达，就要逐步教给孩子阅读的方法，及学习文章的写法，逐步做到触类旁通。教师在教学过程中，不仅要培养孩子的阅读习惯，还要有计划地渗透不同体裁文章的写法，从中学到一些表达方法。 对于低年级的学生，我从以下几方面入手：

1.符号的积累。标点符号是语言文字重要组成部分，学生必须对标点符号的使用有一定的积累和认识。

2.学习方法的积累。“授人以鱼不如授人以渔”，这道理在教学中也是一样适用的。老师的职责不仅是要教学生学习，而且最重要的是教会学生怎样学习。老师在教学的同时要让学生掌握积累一些好的学法，比如阅读的时候写批注、一边读一边想或者根据题目猜测阅读内容等。

3.写作技巧的积累。写作是有感而发，发自心灵的，但积累必要的写作知识还是很有必要的。比如一句话应该怎样遣词造句才能表达情感，一篇好的文章应该怎样谋篇布局才能显得更合理、更有逻辑性，应该选择怎样的材料论证才更有说服力等等。这就要在平时阅读教学中加以指导，利用教材，挖掘语言训练点，点拨文章的写作方法，并加以读写结合的训练，注重写作技巧的积累。一年级的学生，则要从说写一句完整话及口语交际和看图写话的指导抓起。说写之前要提出明确的要求，首先抓主要内容完整表达，然后能有条理地表达，再具体生动地表达。细致指导，逐步提高。

二、多参与体验，丰富生活积累

有的孩子，平时的经历少，在表达时就显得无话可说。对别人的发言也无法评论，当然就不能积极参与了，作文空洞而泛泛。

为了改变这种状况，我和家长达成一致，让孩子多参与实践，多走出去，多见世面，有所见，有所思，有所想。校内，我尽量寻找适当的机会，或创造情境，丰富学生的生活经验和知识积累。事后说说收获及感受。这样，就能为表达积累素材，有话可说，有内容可写了。

三、培养兴趣，创新运用

（一）给孩子展示的机会，激发学生的表达欲望。

老师要善于抓住学生运用语言中的亮点、闪光点，对于学生创造性的语言教师应及时肯定、鼓励，千万不能因不合自己的口味而扼杀学生的创造性思维。因为在孩子的眼中世界是多彩、变幻的，没有什么能与不能。它的世界是一个充满幻想、充满童真的世界，因此我们要更多地保护学生的这种创新，鼓励其创新。

我在平日的教学中，注重多鼓励、多表扬和奖励，调动学生的积极性。开展小组竞赛，让每个孩子都动起来。同时，注重创设情境，和孩子互动，让孩子多参与，教师多指导，打造高效课堂。如口语交际课上，要介绍一种游戏，我就和孩子们一起玩老鹰抓小鸡，边玩边让孩子们有条理地讲述，说完整后写下来。把说的内容写下来，也是一种巩固的过程。采取多种形式进行练习，有时指名说，有时自己练说，有时同桌互相说，取长补短，互相纠正。课上尽量让每个孩子都说一说，写一写，读一读。孩子们的积极性调动起来了，学习起来就有明显效果了。

（二）多练多改，运用中创新。

运用的两个层次：一是模仿运用，二是在运用中创新。让学生形成一种能力，不是一蹴而就的事，要有计划，耐心细致地指导，最终才能形成能力。

1.仿说仿写。积累中的运用更多强调的是模仿，模仿中有创新。此处的创新是指创造性地运用自己所积累的语言。语文教学的最高境界是在运用中有所创新。这就必然要求教师在教学中做到不能仅满足于学生记住了、会用了，而更应鼓励学生去创造性地运用。

教学中我注意挖掘教材中的训练点，拓展运用，丰富学生的积累，提高学生的表达运用能力。如：用词语造句、句式仿写、仿写段落、仿写整篇等等。我让学生踏踏实实地从学习遣词造句入手，进而学习布局谋篇，融入平时的积累（可以是好词佳句，生动的事例，出奇的表达方法等等）。这里离不开教师的指导。只有指导到位了，学生才能不断提高，最后才能熟练运用，创新表达。

2.多写日记，个性表达。日记就是要把想说的想写的记下来，我手写我口，我口说我心。把每天发生的趣事，重大的事，及自己的想法等记录下来，写得生动具体，有特色。也离不开教师的引导。每周教师指导2-3篇日记， 事后在班上小组读，推选同学班上读，一起评议，共同提高。

鼓励孩子坚持记日记，让写日记形成一种习惯。写得多了，思考的多了，改的多了，能力就一点点提高了。

3.勇于表达，创新运用。教师要积极引导鼓励学生在语言实践中大胆运用自己积累的东西。只有积极地尝试运用，才能形成技能，不怕不会用，就怕不去用。

除了要鼓励学生在日常生活中运用，把积累的语言内化为自己的语言，并运用于日常生活，还要鼓励孩子在习作中创新运用。头脑中要先构思写作提纲，要有精彩开头和结尾，再具体生动地写完整篇文章。可以加入好词佳句，运用修辞手法，运用学过的写作方法，还可以引用名人名言或具体事例等。有人说，“好文章是改出来的”，的确是这样。教师要善于发现学生的闪光点，加以引导，鼓励孩子反复斟酌，进行修改，使文章有自己的个性，提高创新表达和运用的能力。

孩子语文能力的提高，不能仅靠老师一个人，还要家校合作，共同帮助孩子取得成功，让孩子在大量阅读中积累，在创新表达中运用，提高学生的语文能力。