怎样才能准确地把握教学目标呢

发布者：cj_zsq   发布时间：2020-04-02 15:18:33   点击数:

 教学目标指教学想要达到的要求、程度和水平。《义务教育语文课程标准（2011年版）》是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出的。2017年制定的《普通高中语文课程标准》又进了一步，从正确价值观念、必备品格和关键能力三个维度，设计课程和教学目标。

在总体目标中，义务教育语文课程标准从价值观培育、文化传承、发展语言、发展思维以及培养听说读写能力等方面，提出十项目标。而高中语文课程标准则从“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面，阐述了高中阶段的课程与教学目标。

义务教育阶段，总体目标之下又提出了低、中、高三个学段的目标。每个学段都包括“识字与写字”“阅读”“习作”（第一学段叫“写话”）“口语交际”“综合性学习”五个方面的具体目标。高中阶段，则以若干学习项目组成“学习任务群”，阐明具体的教学目标。这种“语文学习任务群”，将教学目标整合在学习项目、学习内容、学习情境、学习方法之中，既注重渐进地提升语言文字运用能力，又兼顾了思维发展、审美鉴赏、文化传承等方面，在教学目标的阐释上给我们以启迪。

课程标准规定的教学目标，是编写教材的依据，是实施教学、进行评价的依据，也是语文教学的国家标准，非常重要。认真研读语文课程标准，把教学目标吃准，语文教学才能目标明、方向正、少走弯路，做到有效、高效。

一要如上所说，认真研读《义务教育语文课程标准（2011年版）》。这个课程标准正在修订中，从理念到目标，会与高中课标接轨。作为小学语文教师，要吃透小学阶段的教学目标，了解初中阶段的教学目标，知晓高中阶段的教学目标。这样，对小学语文课程的目标定位会拿捏得更准，执行起来也会更有把握。

二要把握学年和学期教学目标。这就要认真研读统编教材。通过梳理一册教材中的单元导语、语文要素、课后思考练习，以及《语文园地》中的重点栏目（如“日积月累”“字词句运用”或“词句段运用”）、口语交际、习作等内容，明确学期教学目标；再把上下册合起来研读，搞清楚每个年级的教学目标；然后比对课标中学段目标的表述，就能理出每个学期、每个学年的教学目标。这项工作比较细碎，是要花些时间，但非常值得。它不仅能使我们对课标中提出的教学目标有更真切的立体化的理解，而且能把教材的编写意图、内容要求，放到教学目标的背景下去理解去贯彻，有助于提高落实教学目标的精准度。

当前，语文教学仍未完全解决长期存在的“费时多而收效微”的问题。这和教学目标把握不够精准，或贪多求全，或忽高忽低，有直接的关系。一方面，教学中存在着“目标缺位”的问题。如低年级没有落实以识字、写字、学词教学为重点，教学环节安排和时间分配上总是重点不重。又如低年级朗读教学，过早要求有感情地朗读，其实，正确地读、培养基础语感，更为重要。低年级教学，一定要从最基础之处抓起。能做到识好字、写好字、读好文、说好话，养成好的学习习惯，就基本上达成了教学目标。中高年级，学习积极性的激发，基本的读写方法的指导和读写能力的培养，也存在明显不足。

另一方面，教学中也存在“目标越位”的问题。如识字教学，有些老师过多地讲字理，挤占了字词的识、写、用的时间。字理，适时、适度地讲一点儿，很有必要；逢字便讲，大可不必。讲的目的，是为了更好地识记、理解、辨析、使用。可以就一些典型字，讲一点儿象形、会意、指事、形声等构字方法。为了辨析字形、字义，讲讲偏旁的区别：“礻”与“衤”、“艹”与“”、“日”与“目”、“文”与“欠”等。又如低年级阅读教学，不在“读好文”、理解词句上下功夫，而是在分析整篇课文内容上用气力。三年级习作刚起步，便要求写成篇的作文，而不是在练习描摹事物、用片段表达所见所闻所思所感上加强指导，其结果是欲速则不达。课标讲得很清楚，到了高年级，才要求分段表述，注意行款、格式。中年级习作，有具体内容、文从字顺，比讲求形式更重要。

三要吃准单元教学目标。统编教材“人文主题+语文要素”双线组元。每个单元前面设单元导语页，既揭示比较宽泛的“人文主题”，又明确提出读与写的“语文要素”，从宏观上提出单元教学目标，确保单元教学有方向、有重点。单元“语文要素”往往是新知识、新方法、新能力，应是教学重点，但不是教学的唯一。正确的做法是，引导学生既在主要训练点上“一课一得”，一个单元上一个台阶，又在已有的知识、方法、能力的综合运用上得到进一步提升。

四要准确把握课时目标。重点是围绕语文要素，明确本课时应学什么，学到什么程度；练什么，练到什么程度。要防止教学设计中课时目标的泛化和表述上的千篇一律。

总之，教学目标定得准，方向才不会偏，效果才不会差。我们要牢记：我们教的是小学语文，学生学的是小学语文。小学仅仅是学习语文的起步阶段，今后学习的路还很长。要警惕把教学目标定得很高，“种了别人的田，荒了自己的园”。我们教的小学语文是基础的语文，但又是有后劲的语文。思想上明确这一点，十分重要。