家庭的记忆

课  题

第12课  家庭的记忆（1）

授课班级

三年一

三年二

授课时间

主备教师

王风胜

课型

新授

课时

1

授课人

王风胜

教学

目标

知识技能

了解家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件，增强对家庭的认识。

过程方法

增进对长辈的了解，养成关心家庭，关爱家人的习惯，逐步树立家庭责任感。通过 “家庭大事年表”，追溯家庭的历史，勾起对家庭的记忆。

情感态度价值观

感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。  

教学

重点

懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，培养对家的亲近感和归属感。

难点

关键

通过了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的认识和了解，体会家人之间的关爱，懂得人的生活离不开家。 

学情

分析

三年级的小学生对家庭的理解更多地体现在与身边家人的关系中，他们对“家庭”是组成社会的基本单位的认识以及对中国家庭传统文化的了解很少。本单元前面两课呈现了学生与家庭成员之间的情感联系，现代社会中家庭形式以“核心家庭”为主，所以，学生对于大家庭内部各种关系和称呼的感知与理解变得较为困难，对家庭历史及家庭在传统文化中的重要地位还需更进一步的了解。

教学准备

课程资料

1.教师准备PPT。

2.学生填写《“家史”小调查》的表格。

教            学            流             程

设计意图

要求程度

动态调整

一、 感知：

活动一、家庭生活掠影

1、诗歌导入。（课件出示现代诗歌《家》） 

师：你们喜欢自己的家吗？在自己家里生活，你们有何感受？   

师：是的，家总能让我们感到开心、快乐、温馨和幸福。今天，就让我们走进“家”中，了解“家”的历史和文化吧。板书课题。

二、 明理：

结合生活经验，熟悉亲人间的关系及相对应的称呼。 

1、 全家福中的家庭称呼。 

师：家庭的记忆就从这个张张幸福的全家福说起吧。

（三位同学介绍照片中的家人，以及家人之间的称呼。） 

2.现场完成“家庭关系示意图” 

师：请结合生活经验，把这幅不完整的家庭关系示意图补充完整。

师：大家对家庭成员的称呼与图中相同吗？   

（明确不同的民族、不同的地区称呼不同，但亲人的关系是一样的。）  师：这两个家庭是由谁连接在一起的？ 生：爸爸妈妈。 

师：我们的爸爸和妈妈是什么关系？图中还有哪些人是这种关系？   （看图表回答） 

教师小结：这样拥有夫妻关系的两个人和自己的孩子组成的家庭是“核心家庭”，核心家庭是现代社会最常见的家庭形式。

三、行动：

活动二、家庭辈分称呼

（一）家庭关系示意图

　1.认识家庭单元。

　出示完成的《家庭关系示意图》

　　2.认识不同辈分。

　　教师：请大家看大屏幕，说一说妈妈和外婆是什么关系？

　　教师：“家庭关系示意图”里面还有哪些人是这种关系？

　　小结：外婆是妈妈的长辈，她比妈妈长一辈。妈妈是你的长辈，妈妈比你长一辈。外婆比你长几辈呢？对，长两辈。

　　3.了解“四世同堂”。

　　教师：请再看看“家庭关系示意图”，你还能找到哪些关系？还有哪些人是这种关系呢？”学生自由发言。

　　教师小结：

（二）家庭称呼抢答赛

　　教师：孩子们，家庭成员间的关系和称呼都弄明白了吗？我们以小组为单位，来一轮抢答赛吧！

　　将班级学生分组，教师用PPT逐条展示课本《抢答竞赛》中的问题，由各组学生抢答回答，答对一题加一颗星（在黑板上画表格分组），答错不加，得分多的小组获胜，可适当奖励。

活动三、我的“家史”小调查

　　（一）我的“家史”。

　1.教师：课前老师请同学们做了个“家史”小调查，请大家看大屏幕上的要求先在组内分享交流，然后再推荐一位同学来全班分享。

　PPT出示要求：1.在过去的几十年里，你家发生了哪些大事？2.你是如何知道这些事情的？3.你能感受到不断传承的家庭美德吗？

　2.小组推荐的学生全班分享。

　3.教师：同学们真是太聪明了，记得以后要多和父母长辈们交流哦，这样你会知道更多的“家庭大事”。

四、拓展

　　（二）比比童年。

　　1.教师：接下来，我们再来看看《我和父母比童年》，比较下爸爸妈妈和我们的童年有什么不同？

　　2.PPT播放父母小时候生活图片的图片。

　　3.教师：通过比较父母和自己的童年，你发现了什么？

　　4.教师：父母童年玩的游戏你会吗？回家和爸爸妈妈一起玩一玩，学会了也可以跟小伙伴们一起玩。

教师总结：

五、反馈：

1.师：同学们，通过今天的学习，你们知道在生活当中应该怎样去爱自己的家吗？ 

2、班级同学一边听着歌曲一边欣赏着班级和家庭的集体照照片。 

通过朗诵诗歌，让学生感受自己的家庭。

通过“全家福中的亲人称呼”“现场合作完成家庭关系示意图”等小活动，搭建知识与学生生活经验之间的桥梁，让学生在活动中了解并熟悉家庭成员间的关系及相应的称呼。

通过“情境角色扮演”“家庭称呼抢答赛”活动，让学生进一步了解并熟悉家庭成员间的关系及相应的称呼。

对学生小调查活动的反馈，教师通过追问“你是怎么知道这些大事的”，把学生的思考点聚焦到了调查途径和方法上，通过同学的分享，知道更多的调查途径和方法。

总结本课，升华主题。

作业

设计

板书

设计

第12课  家庭的记忆（1）

家庭称呼

　　我的“家史”

反思